让学生自主选择作业

                           教师  陈淑女

背景：

社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《小学英语课程标准》带来教育理念的更新，必定会改变英语作业的传统模式。

传统的英语作业模式大致可分为三类：第一类是背单词或抄课文，这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。第二类是抄词或抄课文，这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。第三类是中译英、改变句型、回答问题等形式的练习题。这项作业被不少老师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。可是，学生们又是如何看待这些练习题的呢？在与学生的交流中我了解到，为数不少的学生感到这样的练习题比较单调、枯燥，并不能完全反映他们的英语学习水平，所以他们对作业缺乏兴趣。那么，能否改变一下传统的作业模式，使学生变被动为主动，由“要我做”转变为“我要做”呢？

案例描述：

上周一下午第二节课快结束时，我刚在六年级（1）班上完PEP教材第七册第三单元Let's lean ,里面的“四会”单词：next  week, this  morning,this afternoon,this evening：“三会”单词tonight, tomorrow, take a trip , read  a magazine, go  to  the  cinema和句型What  are  you going  to  do  this  evening? I'm  going  to  the  cinema.又到了布置作业的时间，四十几双眼睛由刚才学习时的兴奋而变暗淡下来，无奈地、目无表情地等待着我的宣布。低头一看，坐在讲台前的Mike已经无精打采的拿出抄写本，说：“每个短语抄三遍，中文一遍，抄吧！”看到这里我的心情也格外地沉重。如何才能让这些孩子做作业时也能保持他们上课时的激情呢？这时我突然想到今天的作业何不让学生自己作主，做一次自己喜欢的作业呢？于是我抬高声音说：“Boys  and  girls ,Let's  change  the  way  of  copying  today .”“What ?  Miss Chen.  Please  say  it  again.”四十几双眼睛一下子集中起来，好奇地盯着我。我清了清嗓子继续说：“Today  I  will  let  you  decide  how  to  finish  your  homework .  You  can do  it  all  by  yourselves ”四十几双眼睛流露出不相信的神色。调皮的John站起来问：“Really?做多做少都没关系？Miss Chen.”“Yes,of  course.”这下教室沸腾起来了，四十几张脸孔的表情各不相同，有不相信老师说的露迟疑表情的，有眉飞色舞的，有喜形于色的……这时向来做事 认真的Sarah 站起来严肃地说：“Miss Chen,这样做不好，Jack和Robot俩肯定不会交作业了。”我用眼睛扫视一下全体同学说：“同学们，老师相信你们有足够的自觉性，相信每位同学会对自己负责的。这个做法我也是刚刚才想到的，正好可以用来测试一下同学们的自觉性。”说这话时我用眼睛平和地看着平时懒于作业的Jack和Robot俩人。“如果这个方法行的话，我会继续让你们自己作主，做多少、怎样做全凭你们自己的需要，如果不行的话我们还得恢复以前的做法。你们说好吗？”“Beautiful!”“Cool!”、“Thanks,Miss Chen.”

下课铃响了，我有意滞留在教室里想再看一看这些孩子的反应。他们还在热烈地讨论此事，Amy说：“生词教了总要抄一下，但是我想我只要抄两遍就够了，因为课堂上我已经能够根据读音拼读出这些生词了。”平时爱画画的小男生Peter插嘴说：“我比较喜欢画画，我还是用画来替代抄写吧。”“对，我们可以利用这些短语设计一份计划表呢。”Lily说。“旁边的Lucy马上接过话题说：“Good！我们俩合作完成怎样？”“Great!”

在孩子们热烈的讨论声中我悄悄地、忐忑不安地走出了教室。

周二早上，当科代表把作业放在我的办公桌上时，我迫不及待地数起来。一本不差。再打开作业本，哇！45本作业五花八门，应有尽有：有抄写的；有画图并注上短语的；有调查、搜集型的；有设计一份计划表而且还加上以前学过的一些活动名称的等等。下面摘录几份作业：

1、Alice的作业是以展示型的形式来表现的，她的作业图文并茂。以时间为顺序来安排她自己未来的计划活动。

This  is  my  schedule  for  this  week. Look!  I'm  going to clean my  room  this  morning.I'm  going  to visit   grandparents  this  afternoon . Tonight  I'm  going to  read  books. Tomorrow  I'm  going  to  go  to the  science museum.  And  I'm  going  to  take  a  trip  next  week.Is it good?  Welcome  to  join  with me.

2、Bruce是一个爱幻想、有创意的小男孩。他的画虽然没有Alice的漂亮，画纸也不精致，但是他把自己的作业做成一本连环画一样的小册子，每页一幅图，再配上几句话来描述计划活动，让人看得爱不释手，其中他是这样描述将来的计划活动的。

Next  week, I'm  going  to play  sports. I  like  football  best. And  I  like  Beckham  best . I want  to  be  Beckham  one  day.

3、Tina是个活泼、爱唱爱跳的小姑娘，她把作业设计成歌谣的形式：

What  are  you  going  to  do  this  morning?

I'm  going  to  read  a  magazine.

What  are  you  going  to  do  this  afternoon ?

I'm  going  to  read  books.

What  are  you  going  to  do  this  evening ?

I'm  going  to  the  cinema.

What  are  you  going  to  do  tomorrow?

I'm  going  to  clean  my  room.

What  are  you  going  to  do  next  week?

I'm  going  to  take  a  trip.

在第二节上课时，我特意让她表演唱这支歌谣，她还真得配上节奏，说得有板有眼,赢得满堂喝彩！

案例反思：

一、蹲下来与学生说话

正所谓：亲其师，信其道。教师的态度是关键，教师要尊重学生，信任学生，以平等的态度去对待学生。“蹲”到孩子学习兴趣的高度；“蹲”到孩子认知水平的高度；“蹲”到孩子生活积累的高度，孩子们喜欢什么，需要什么，选择什么，这些都是作为教师应该关注的问题。所以在课堂上我常用“你们觉得怎样好呢？”、“老师相信你们不会让我失望的！”、“你们说好吗？”这样的话语让学生听起来不会觉得自己是被命令去完成某个任务而被动地接受，这种情形下学生能发挥自己的最佳水平。

二、尊重个体差异，让学生优化发展

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。承认学生发展存在着差异，承认学生发展的独特性，要尽可能体现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性，最大限度地发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。让能力较强的学生充分发挥自己的特长，把孤立的单词学习真正运用于语言实践之中去巩固；而能力较弱的学生也能根据所学知识完成一些简单的抄写任务。这样，能使各个层次的学生在原有的基础上均有不同的收获，达到事半功倍。

三、放开手脚，让学生自由发展

作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解所学知识的一个重要手段。为了让每个学生都能学有所得，需要教师为不同学生设计不同的作业。这里我把作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况和兴趣，自主选择适合自己的作业。虽然，我没有规定学生怎样做作业，做多少，但是每一位学生都能发挥自己所长，出色地完成了学习任务。这样做可以让各类学生都变为热情的参与者，有能力的参与者，符合小学生心理特点，使得学生们不再把作业当成负担，能够较好地完成作业。

新课标提倡在英语课程的每个环节上要充分考虑学生的需求。让学生根据自己的实际水平、接受能力、选择自己的作业，切实为每个学生提供思考、创造、表现、成功的机会，发挥学生各自不同的学习优势，激发他们学习的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，符合新课程标准的基本理念。也只有这样，我们的教学才在真正意义上做到了让学生喜学、乐学、善学。