课题名称

小学英语课堂即时评价课题研究

课题主持人

陈琏

实验对象

六（2）班

活动形式

研讨学习课

时间

2012年6月5日

                              活      动      内      容

1、认真学习《小学英语新课程标准》和相关的理论知识，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语课堂即时评价研究的得失。

2012年以来，我接受了各种的课改及课堂教学的培训，如薄弱学科课程培训、校本培训等，逐步领会课改精神以及英语实验材料提出的“面向全体学生”、“进行即时课堂评价”等全新的课程理念，这都要求我们必须改掉传统的教学定势，及时调整自己的教学行为以适应新课标。

2）选定实验班，对实验班学生进行学习情况的调查。

3）调查实施“新课程标准”后小学英语课堂评价发展的现状。

课题名称

小学英语课堂即时评价课题研究

课题主持人

陈琏

研讨对象

同课题老师

活动形式

研讨学习课

时间

2012年9月20日

                              活      动      内      容

注重评价细节——保障评价的实效性

在实施评价的过程中应注意以下几个问题：

       1.评价时要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间，要注重评价的实际效果。                                                                                         

2．注意以奖为主，以惩为副 。儿童在学习活动中不断取得成就并受到奖励，有利于培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，儿童则容易形成自卑。因此，在反馈、评价学生时，教师需时刻注意以表扬、奖励为主，批评、惩罚为副。不过，这并不意味着教师可以滥用表扬、批评或者可以对学生的错误睁一只眼，闭一只眼。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机，但使用不当也可能会降低学生的学习动机，因此要注意使用的分寸。       

3．注意评价形式的新鲜感。如在星级评价时，可用不同形式代表不同等级，可有代换式，如依次向上的顺序为：奖励一次得1颗星星，得两颗星星换一颗红星，得五颗红星换一面红旗，得五面红旗换一朵红花或笑脸；也可每表现好一次，得五角星中的一角，直到得满五角，奖励其一颗纸星星。星星评价法较为实用，一则是因为操作简单，二则是因为它的独特之处：全面性和全程性。它为每一个学生提供了获得成功的机会。无论是谁，都希望肯定，无论是谁，身上都有闪光点。星星评价法能促进其积极学习的态度，且能使其真切得感受到他们的进步以及欣赏和期待。                                                                 

4．注意将评价坚持到底，将每期学生的自评、互评、教师评价汇总并做出学期综合性评价。

新的评价方案的构建，是对传统教育观念的巨大冲击，促使教师必须不断进行理论知识的学习和研究，不断充实自己，自觉更新教育理念，积极改进教学方法，从而适应新型的教学模式，真正达到促进学生学习方式的转变。主要体现在教学模式和课堂气氛的改变，同时拉近了我和学生的距离，其变化有：如课堂上教师讲课少了，教师主要扮演的是主持人，引导者和评价者的角色，把更多的时间和空间留给了学生，学生活动多，参与的机会也多，课堂的气氛更加宽松和活跃了。

课题名称

小学英语课堂即时评价课题研究

课题主持人

陈琏

研讨对象

同课题老师及教研组长

活动形式

研讨评课

时间

2012年10月12日

                              活      动      内      容

研讨英语公开课：

1:课前教师准备充分,对教材内容和要求以及学生语言实际水平都有一定的研究。

2:课堂能体现新课标的精神，结合多媒体课件，设计出多种多样的适合学生心理年龄发展的教学活动。同时使用贴近学生实际生活话题或对话导入新课，课堂环节紧凑，重点突出，难点处理得当。

3:作为新青年教师在专业化发展上还要继续努力学习新课程标准，接受新的教学理念，深入研究教材教法，虚心向同仁学习，不断积累经验总结反思，摸索出自己特色教学的路子。

4：学生评价是一个系统而繁杂的工作，特别是过程评价，需要贯穿教学的全过程，据教学目标，系统地收集学生学习活动过程及学习成果的信息。

课题名称

小学英语课堂即时评价课题研究

课题主持人

陈琏

实验对象

6年级5班学生

活动形式

调查研讨

时间

2013年3月12日

                              活      动      内      容

    在实施期间通过学生自评和家长评的方式，对学生的学习态度进行调查，查漏补缺，从而采取更适合其英语学习的评价制度，了解学生的学习态度

学生调查问卷

同学们：本次调查问卷是帮助大家了解自己的英语学习情况，从而促进英语学习，请按照自己的实际情况填写。

(   ) 1. 性别   A. 男   B. 女

(   ) 2．你喜欢上英语课吗？                               

        A. 一点也不喜欢      B. 有时候不喜欢 

C. 一般              D. 很喜欢上英语课

(   ) 3．学英语，我觉得    

        A. 很困难      B. 有点难   C. 一般          D. 很容易

(   ) 4．在英语学习中，积极主动学好英语的愿望    

        A. 从来没有          B. 学好的愿望不强烈       

 C. 一般              D. 学好的愿望很强烈

(   ) 5．在英语课堂上，你的发言情况 

A. 从不举手发言      B. 举手发言的次数较少  

C. 发言次数一般      D. 经常举手发言

(   ) 6．在英语课堂上，我

 A. 总是不认真听讲   B. 大部分时间不认真听讲

C. 大部分时间认真听讲    D. 总是认真听讲

(   ) 7．学习英语时，不懂的知识

A. 感觉会不会无所谓 B. 不愿意向老师同学请教 

C. 向老师同学请教的次数较少   D. 经常请教

(   ) 8．每天回家听读英语

        A. 从不听  B. 听得次数较少   C. 听得次数较多   D. 每天坚持听

(   ) 9．我对英语 

        A. 一点也不感兴趣   B. 有点兴趣   C. 有较大兴趣   D. 很感兴趣

(   ) 10．课堂上参与英语小组的活动情况 

        A. 从不参与小组活动     B. 有时参与        C. 参与的次数较多

通过对学生进行调查问卷，使我们对学生的学习情况做到了更多的了解，使我们更好的做到因材施教。使我们的教学更具有针对性，比如说：某某班的韩红波同学，发音不太好，通过调查问卷，我可以做到及时了解。

家长联系卡

课题名称

小学英语课堂即时评价课题研究

课题主持人

陈琏

研讨对象

同课题老师

活动形式

研讨学习课

时间

2013年4月10日

                              活      动      内      容

在进行课堂即时评价时，还可以采用学生对学生的评价，主要有以下形式：

a) 学生个体之间的语言评价：一个学生回答问题或者参加活动以后，分别请一些学生在口头上对其做出相应评价 What do you think of it? It's very good. I give A to Tom. 学生评价时使用的语言随着年级的增加可相应加大难度。低中年级可只给出评价结果，高年级则不光有结果，还要给出自己的理由 It's wonderful because I think….I give B to Ann. I have three reasons….

b) 同桌填写互评表：学生在教师的指导下自己设计互评表，利用下课前的两三分钟时间进行同桌互评。互评表可以包括学习态度、学习策略等方面，如下表：

c) 集体对个体的评价： 把鼓励性语言运用到全班，使学生得到集体的肯定。如一些低中年级学生能模仿儿歌的同时，创造出一些新的儿歌，可以用 Congratulations 的形式和全班同学鼓掌以资鼓励。遇到学生取得重大进步时, 老师可以引导学生 Give him/her a big hand./Clap for… 。这样，不仅活跃气氛，更可以让学生的行为与教师的期待形成一个不断深化的良性循环，这种良性循环无疑对教学是有利的。 如在教授My Family 时一个学生扮演 brother 活泼可爱，但发音欠准确，我没有直接对给学生进行评价，而是征求学生的意见 Give him a star or two stars? 孩子纷纷发表自己的评价意见，多数认为 It's a good try ，最后给了这个学生两颗星作为奖励。通过自己的努力得到集体的认可，孩子的喜悦之情溢于言表。这一环节看似简单，却体现出一种全新的评价观 —— 以学生为主体的评价观。正是通过学生对评价过程的参与，使评价过程成为学生自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力提高的过程，成为学生与人合作意识和技能不断增强的过程。

课题名称

小学英语课堂即时评价课题研究

课题主持人

陈琏

研讨对象

同课题老师

活动形式

研讨总结课

时间

2013年5月10日

                              活      动      内      容

从学生方面分析。新的评价方案的实施不仅让学生成为了评价的主人，同时也真实地记录了学生学习英语全过程的表现和成果，学生得到更多的是表扬和鞭策。学生可以大胆地发表见解，创新精神得到了较好的培养，个性得到了张扬，自主、合作和课外探究能力得到较快的发展。由于创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，学生兴趣盎然、热情参与、较好地解决了学习态度，学习习惯等问题。学生的学习方式发生了转变，由原来被动的接受转变为自主、合作探究的学习方式，体现在学生开始能主动地收集、处理和发布信息资料，懂得自己做知识归纳小结，自己给自己评价，能主动参与合作和交流，也敢于上台表演和展示自我。“几乎每个稚嫩的心都渴望摆脱束缚，展现自我！”课堂即时评价给学生提供了一个自我展示的平台和机会，提高了学生的交际能力、评价能力、判断能力等各种能力，大大提高了英语学习的效率。学生语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。这个平台让每位学生都在原由的基础上有所进步，体验成功的喜悦，从而提高学习英语的兴趣。大体上的学生都尽力展示自己的努力和成绩，使学生获得不同层次、不同方面发展。

从教师方面分析。新的评价方案的构建，是对传统教育观念的巨大冲击，促使教师必须不断进行理论知识的学习和研究，不断充实自己，自觉更新教育理念，积极改进教学方法，从而适应新型的教学模式，真正达到促进学生学习方式的转变。主要体现在教学模式和课堂气氛的改变，同时拉近了我和学生的距离，其变化有：如课堂上教师讲课少了，教师主要扮演的是主持人，引导者和评价者的角色，把更多的时间和空间留给了学生，学生活动多，参与的机会也多，课堂的气氛更加宽松和活跃了。

课题名称

小学英语课堂即时评价课题研究

课题主持人

陈琏

研讨对象

同课题老师

活动形式

研讨教学课

时间

2013年5月20日

                              活      动      内      容

教学过程：

Step 1: Warm up. （热身）

1、Greeting.

2、Divide the students into six groups：apple, orange, pear, strawberry, peach and grapes.

（利用小组比赛，激发学生的学习兴趣。）

Step 2: Review（复习）

1、出示课件图片，复习动词正在进行时的词组。

引导学生 Using the sentences: What is it doing ? It’s  ...

2、Let’s chant together.

（在复习环节，用闪电眼和chant的方式，有利于拉近师生关系，为后面的师生活动，打下基础。）

Step 3: Presentation. （新课呈现）

1、课件呈现一张郊游图片。

T: Look! They’re having a field trip. Do you want to know what they are doing? Let’s have a look.

 （以学生喜欢的郊游方式导入，过渡比较自然。）

2、Review the words：watching insects，picking up leaves，catching butterflies ,taking picures, doing an experiment.同时将单词加入句型Are you…? Yes, we are./No, we aren’t.中进行知识点的渗透。

（在复习A部分词汇时，我采用了师生互动，生生互动的方式，同时把即将讲授的新句型运用其中，让学生在不知不觉中，对本课的重点句型已有一定的感知和了解。）

3、课件呈现观察蚂蚁情景。

T：Who are they? What are they doing? S: They’re Chen Jie and Amy. Are they watching insects? 教师向学生展示A Read and write部分的ppt，放该部分的录音，第一遍听音，了解课文大意，小组合作完成学习单上的Task 1生词部分,小组报告结果。

（在新授课文时，我先让学生感知课文，发挥小组的优势，解决课文中的生词，体现了教师引导，学生主体的思想理念。）

4、第二遍听音跟读课文，同时小组讨论完成Task 2.

（ 以学生为主体，同时每人都参与其中。）

5、带着问题跟读教师，小组讨论完成Task 3.小组汇报。

（采用小组汇报的形式，学生的参与性较高。）

Step 4:Practise.（练习）

1、分角色、比赛朗读课文。

2、根据给出的重点句型，小组对话表演。

 （课文练习环节，旨在让学生在即使新授的情况下也能比较流畅的读出课文，同时对重难点加强联系巩固。）

Step 5:Consolidation and extension(巩固与延伸)

1、See a movie.

2、Answer the questions: What can you see?

（拓展新知，巩固旧知）

Step 6: Summary

Today, I’m very happy, our life is shine, the nature is beautiful, so we should love the nature, and prefect the nature .

1、Showing the add-activities.

2、Finish the self evaluation table.

小学英语课堂评价表

（非常好：☆☆☆   好：☆☆   一般：☆ ）

教学反思：

本课是依据新课程标准的思想结合本课实际教学内容，针对五年级学生的心理特点和学习基础，以及语言的学习规律而设计的,力求使学生“学有所得，学有所用，用中巩固，追求扎实有效的课堂教学效果。具体我是这样做的：

一、情境创设，激发兴趣。

利用分组比赛创设英语情境，将学生一下就带入了英语课的学习氛围中。接着我以小组比赛方式复习前几课时所学过的短语，学生的积极性很高。

多媒体情境的创设体现了现代化教学，方便、快捷同时吸引学生的眼球。短语和课文情景的呈现，我都通过多媒体以课件的完成，效果非常好。

二、在练习第一课时短语时，我采用了TPR，通过师生互动，生生互动等方式，同时渗透了本课时的重点句型Are you…? Yes, we are.这种练习方式很有效。

三、在阅读课的教学中，我采用了以组为单位的任务性活动，利用学生学习单，让每位学生在任务型活动中都收到了“现学现用、学用结合”的成效，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力。

四、从评价方面来说，大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，因此本堂课我采用了教师对小组的评价，这个方法在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。同时在课程的最后，我又让学生在学习单上完成本堂课对自己的评价，以及组长对组员的评价，这种方式表扬了课堂上表现优异的同学，同时让课堂上表现不够积极的同学看到自己与别人的差距，激励他们在下一轮活动中继续努力。

总观这堂课的教学，我觉得还有一些有待改进的地方：

1、教学活动的连贯性有待改善。

2、教学节奏和时间的把握有待加强。

通过这节课的教学，使我深刻意识到自己在不断的进步与成长，我会虚心向同行学习，希望通过我不断的努力，我的英语课堂会更有实效，我的人生会更加踏实、厚重。