立项号

2012XKT-XXYW404

课题名称

小学语文综合性学习途径和方法的案例探究

负责人

陈英

所在单位

西安市莲湖区庆安小学

结题报告

关键词

综合性学习、途径和方法、参与体验、评价引导

结题

报告

摘要

   通过小学语文综合性学习的学习途径和方法案例探究培养学生亲身参与实践性的活动兴趣和能力，增强语文素养，提升学生在校的生活质量，让学校教育从科学世界向生活世界回归，回到人的感性的、具体的、现实的、流动的生活中来，使教育教学真正地成为人的精神变革、意义把握和生活实践的生活过程，促使师生共同成长。

结题报告

一、课题背景及界定

小学语文综合性学习途径和方法的案例探究课题是“十二五”规划的西安市小课题。一年来，课题组4人客服困难，积极探索，扎扎实实研究，取得了一定成效。

（一）课题背景

新课程改革多年以来，无数教师从理念到教学方式有了革命性的改变。但是，小学语文综合性学习有时是老师们想回避的内容，通常费事费力，做起来阻力重重，让人望而生畏。作为教育者，我们感受到孩子被禁锢在教室里、课本里，坐着没完没了的试题，鲜活的生命得不到自由的呼吸，个性得不到自由的生长，想象力受到极大地压力有论者指出，“我国学生所缺乏的一系列能力都有一个核心的根源，即太缺乏亲身参与实践性的活动”。因此，我们想通过小学语文综合性学习这一课程形式，探索开放型课堂，构建轻松活泼而富有实效的语文综合性学习教学模式，全面提高学生的语文素养，并以此为平台，不仅让学生获得知识，还要让学生产生有益身心有益社会的兴趣之树、创造之花、情操之光，拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的奋斗，这是我们教育教学的永恒追求！ 在这样的教育理念指导下我们立题研究，做一些探索。

这个问题的内涵是，我们关注学生作为人在学校这个生活世界中的现时存在，提升学生在校的生活质量，让学校教育从科学世界向生活世界回归，回到人的感性的、具体的、现实的、流动的生活中来，使教育教学真正地成为人的精神变革、意义把握和生活实践的生活过程，便成为我校现代语文教育研究的追求。在具体实践中，紧紧围绕“无墙课堂  幸福童年”“大语文观”的育人理念，融“生活教育”、“活教育”、“人本主义教育”于其中。“无墙课堂  大语文观”的教育理念是真正培养孩子语文素养的理念。

（二)课题的界定

小学语文综合性学习是一种新型的学习方式，一种全新的课程组织形式，它超越了传统单一学科的界限，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率的学习形式。

小学语文综合性学习途径和方法探究是通过学生主体的、创造性的学习过程中出现的问题，有机地将语文知识与生活经验、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生语文素养的全面提高的途径方法探究。

我们所作的小学语文综合性学习途径和方法的案例探究是在教学过程中的实践研究，以小学四年级（1个班级）和六年级（2个班级）的教学案例为载体的行动研究。案例内容以教材编排内容和自选内容相结合。

二、理论依据及意义

    1.新型人才观的需要。纵观人类社会发展的历程，出现了几类具有鲜明特点的人才观：我国古代的“官本位型”人才观、西方文艺复兴以后的“市场型”人才观、二次世界大战后“科技型”人才观。知识经济条件下的人才观，是“科学素质与人文素质整合型”的人才观。（中国劳动咨询网）这种类型人才素质是科学素质、人文素质的扬弃与整合，既具有科学素质的“求是”、“严谨”的优点，又兼有人文素质的价值关怀的长处。符合未来需求的这样的人才不是仅仅有试卷能够培养出来的，因此，开放的、复合型的、多维的课堂才有希望培养出具有新型人才。

2.这是新课程改革的纵深发展的呼唤。2011年国家教育部在《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求努力建设开放而有活力的语文课程，继续将语文综合性学习列入语文课程目标。由于经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对语文综合性学习提出更高的要求。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。因此全面调动学生的心智技能、动作与协调技能、言语与语言技能去展现客观情景，提高解决问题的能力，促进学生语文综合素养的整体推进成为重要任务。

3.十年课改教师在实践中的困惑。在实践中，老师们不知道如何指导学生开展综合性学习，普遍存在困惑，再加上，综合性学习没有纳入考核，一线教师对综合性学习的重视程度不容乐观。如何把握语文综合性学习的本质特征，如何设计内容丰富、形式多样、适应性强的语文综合性学习内容；如何制定教学方法，如何帮助学生在纷繁的网络等媒体中选取有价值的信息等，有效提高学生的语文综合能力，真正落实语文综合性学习教学无疑十分重要。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究的目标和内容

以教育部《基础教育课程改革纲要》和国家《语文课程标准》为依据，遵循教育规律和小学生的年龄特点，我们把探索小学语文综合性学习的学习途径和方法以及学生学习过程的评价作为本课题的主要研究任务。意在通过研究，积极探索出小学语文综合性学习内容的有效教学途径和方法；通过研究，培养学生对语文综合性学习活动的兴趣和积极参与社会生活的态度，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，促进学生的可持续发展,全面提高小学生语文素养；通过研究，促进和提高我们的教师素质和科研水平。通过学习的评价、反思引导师生的综合性学习导向，提高教与学的目标达成。

（二）研究的方法

本课题具有较强的实践性，在研究方法上采取了经验总结法、问卷调查法、行动（个案）研究法，从中获得对教育教学有益的认识和方法，归纳总结研究过程中的得与失，寻找有效策略，获得研究方法。

（三）步骤及过程

第一阶段：做好课题研究的申报准备工作。

1.成立课题组，写出课题实施方案。

2.申请建立博客，接受西安市教科所课题指导教师指导，并通过博客上报课题实施方案，上传课题研究过程资料。

3.召开课题例会。每月一次课题例会，团结协作。主要任务是集体学习和交流、整理课题研究过程性资料、根据需要微调进度和计划，根据专家提出的修改意见对开题报告作出修改和调整。

4．通过课题组活动向本组教师介绍本课题的研究方案，引导本组教师重视此课题的研究，形成互动与合作的局面。

5．对此课题进行前期调研，制作调研表，进行教师和学生的问卷调查。

第二阶段：进行课题研究的实验学习和初探。

1．加强理论知识学习和业务培训，提高专业知识素养。

在课题研究开始后，我们学习了与课题相关的综合性理论知识，首先重读了2011年版的《新课程标准》，也学习了近些年来的一些研究成果。学习了河北大学硕士研究生张晓光的学位论文《小学语文综合性学习研究——基于中美比较的视角》，使我们明确了课题研究的方向，同时也使我们借鉴了一些综合性学习教与学的先进经验及方法。

同时，课题组成员积极参加各级各类的培训，如本人参加了中国教育学会西北研究基地及陕西省教育学会2012学术年会，周文芳、段明莉、刘艳艳参加了《新课程标准》培训，“名师之路”教学研讨观摩会，大学区作文专题观摩活动，周文芳参加市素质教育读本使用培训会，为课题研究奠定了专业知识和素养。

 2．全面开展课题的研究活动。

（1）通过对4、6年级语文教师及学生综合性活动课堂教学的跟踪调查、研究分析等一系列活动，研究探讨，形成了2个年级本学年度综合性活动的优质案例。

（2）课题组本学期开展了研讨课活动，进一步探索教师在课堂教学中综合性教学的方法，为课题研究做好经验积累。

（3）及时撰写随笔、案例和反思。课题组成员都至少撰写一篇教学随笔，并积极鼓励组内成员撰写优秀案例等。

（4）尝试对学生综合性学习过程进行多维评价。

3．研究中注意收集和积累有关的信息、数据和资料。

把课题研究与校本研修紧密的结合起来，树立课题意识，通过校本研修和常规的教研活动，重视经验反思的积累，同时注重积累课题各个阶段的原始资料，编制并打印资料，做好资料归档工作。目前收集了学生的活动计划、学习资料、手抄报、自创诗歌等。

注意专家引领，在课题研究过程中恰逢西安市教科所的专家来我校进行西安市的开题仪式，我校三个小课题现场接受指导，使我们拥有了一次现场学习的机会，少走了一些弯路。

第三阶段：在前一段研究的基础上进一步实践，对教材内容进行再开发，设计以实践性活动为主体的综合性训练，为学生提供有意义的学习经历，让他们在各种实践性活动中经历并体验观摩、思考、参与、互动、合作、创造的快乐，进而发展学生个性，提高能力。

在这一阶段我们对学生、老师的调研进行分析，写出分析报告，对学生评价也进行分析，用评价导航学生的学习态度和方法。对学生评价的同时对教师指导综合性学习也提出新的要求。

第四阶段：认真总结探索成果，从教师、学生角度收集整理呈现资料，能够根据学科的特点及学生的认知规律，提高综合性学习的实效。

这阶段，结合我校实际情况，我们设计了一个课外的校园文化建设为内容的综合性学习案例。这个内容超越了语文学习的范围，容设计、表述为一体。对学生的创新能力、运用已有的知识储备和材料的能力得以提高。

四、研究结果与成效

1.对语文综合性学习在已有的认识基础上通过实践研究形成观察——表达——问题——解决、活动——探究的学习途径和方法的共识。

2.在实践的过程中，教师与学生共同成长，教育理念更加适应当今社会，教学途径和方式更加符合现代科学和信息技术迅猛发展的需求，使有效研究促进教师的专业化成长。

3.学生通过语文综合性学习，在学习过程中以参与体验式为主，促进了知识储备，提高了动手能力、创新能力、交际沟通能力、合作能力。语文素养得到发展。

 4.收获了学生和教师的成果及作品。

五、存在问题及改进

（一）存在问题

1.课题组成员首次尝试课题研究，教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2.对于收集的资料忽视在整个活动中指导作用。

3.综合性学习活动过程中虽然要求全体学生的参与，但是在活动中优等生表现积极，中等生和学困生参与度很低。

4.评价作为导向仅仅对优等生显现成效，弱一些的学生主动参与度较低。关注评价的结果较多，其实我们做评价的主要目的在于引导学生在学习过程中的兴趣、态度和方法趋向积极，这个力度还不够。

5.教师的创新少，精力不足，课前的准备还是不够充足，引导学生开拓的综合性空间不够宽泛。

（二）改进措施

     1.加强教师专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。

2.引导语文教师从实际出发设计适合自己学生年龄的案例，并做到认真备课，要给予恰当的指导，中年级学生应多指导综合性研究学习方法，高年级学生多指导在材料基础上的思考，让学生得法于课内，拓展于课外。

3.在发现的不足点上增加评价力度。重视评价学生的学习态度、方法及情感，引导学生主动参与的数量及质量。

4.多学习他人经验，力求创新。

为期一年的小课题研究告一段落，我们的视野更开阔了，但我们肩上的责任更重了。在以后的教育工作中，无论遇到多大的困难，我们都将继续开展语文综合性学习研究，为继续提高学生的语文综合实践能力，提高学生的综合素质而不懈努力。

参考文献

1.《小学语文通讯》

2.河北大学张晓光硕士学位论文《小学语文综合性学习研究——基于中美比较的视角》
3.中国劳动咨询网