高三教学管理中的存在问题与应对策略

三明一中  严业安

一、存在的问题

 1．学校层面：高三的教学管理有待于进一步落实和加强。学校分管领导投入到高三教育教学管理工作方面的经验不足、精力不够，高三教育教学工作的管理还停留在表面。据了解，有的教师有忽视学困生的现象，没有充分调动全体学生的学习积极性；有个别班级在学生管理上存在较大的问题，年级备课组的工作落实不够，工作的主动性、积极性、计划性和有效性有待提高和加强。

 2．教师层面：现阶段高三教师的教学水平参差不齐，部分教师脑海中固化的是以往的教学模式，他们工作上虽有激情、有干劲，但缺乏创新精神。他们对考试大纲的研究不够深入，在学科知识的框架结构、纵横联系、重难点把握上存在不足，导致教学的针对性、有效性、实效性不够，导致高三学生处于一种投入大、负担重、效率低的被动学习境地。从复习过程看：多数教师的课堂教学是概念到概念，知识到知识，机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行低级、浅层次的重复，没有真正把握考纲的要求，没有对课本和复习资料进行有机的整合，过分的依靠复习资料，不注意对学过的知识进行系统梳理，学生没有形成新的认知结构。从复习方法看：不少教师在课堂上滔滔不绝地讲解，课下学生苦渡“题海”。有的教师只重视知识的灌输，满堂灌现象比较突出；有的教师对学生的训练，口头布置的多，检查落实批改的少，定时训练不落实；有的教师一味强调学生基础差，要求学生要刻苦用功和增加学习的时间，教师很少去思考如何通过改进教学方法和帮助学生改进学习方法来提高课堂教学的效率和质量。从课堂实施看：计划性、针对性、目标性不强。有的教师课堂教学的随意性比较大，在课堂上讲到哪里就到哪里歇有的教师在课堂上随意发挥，节奏散；有的教师课前准备不充分，讲解问题不深入、不透切。学生的积极性没有充分调动，课堂上学生动手、动脑的机会比较少，没有学生独立思考的活动，学生只是听众、观众，只有静态的、隐性的学习。

 3．学生层面：第一、学生对基础知识掌握不牢，没有形成知识的网络和树形结构。第二、第一阶段复习时，部分教师忽视对课本、考纲及近年高考题的研究，没有准确把握教学的深度和广度，平时的训练、评讲注重比较难的题而忽视基础，从而使许多学生无法在简单的题上得分。第三、学生的基本解题能力不达标。在考试中反映出来就是学生审题不清，阅读速度慢，自我获取信息、整合信息的能力不高；解题习惯差，学生书写混乱；数学运算能力不够，经常出现计算错误；不能用学科语言准确简明的进行答题和表达。第四、时间安排不恰当。有的学生由于做题的时间先后顺序安排不合理等问题，影响了学生的考试成绩，能够做的题没有时间做，应该得的分没有得到，这反映出平时的定时训练落实不够，学生缺乏考试方法上的指导和应考经验的积累。

二、应对策略

1．指导思想：面向全体，狠抓基础，培养能力，注重素质，明确目标，稳扎稳打，为向高校输送尽可能多的优秀毕业生而努力，再创高考新辉煌。

2．教学目标：构建以学校教务处、教科处、备课组为主，教研组其他教育力量为辅的教学队伍。主要抓好以下教学工作：

（1）发挥以备课组长为中心的教学集体的作用，创造群体优势，提高学科教学质量。

①备课组要制定计划，动态管理。备课组要按教学内容与进度，面向学生实际，以中下面学生为基础制定教学计划与复习方案；坚持不赶进度、不随意提高和降低教学要求的原则，分步落实阶段性的教学目标；随时掌握学生学习情况，高度重视每天每位学生的落实情况。

②备课组要健全备课制度。定时间、定地点，统一进度，统一要求，统一起点、重点，统一作业练习，统一考试，统一评分标准。尤其要注意备好以下内容：引导学生掌握学习、复习方法；引导学生探索解题规律与方法；引导学生创新学习，培养能力。备课组活动实行“固定+灵活”的方式，即每周固定时间固定地点进行备课组活动，若有需要随时召集开展活动。

③备课组要把握复习应考方向。组织教师认真研究课程标准、高考《考试说明》、近几年的高考题及教材，按要求把握好教学重点、难点，找出各知识点的内在联系，使知识系统化，归纳出规律，进行有针对性的复习。在基本知识教学的基础上，加强运用知识分析解决实际问题的能力培养。

④各备课组应有全局观念，团结协作，互相理解与支持，服从领导小组统筹安排；每位教师都不能随意占用除课堂40分钟外的时间；每位教师都有权向领导小组提出意见和建议，共同做好提高教学质量，取得大面积丰收的工作。

⑤要积极主动与教科所联系，探讨教学工作与高考信息，向兄弟学校学习先进经验，搜集最新信息，促进复习质量提高。

（2）强化教学复习过程的优化管理

①把对“双基”的落实贯彻于整个教学过程，在培养学习习惯、提高能力上做足文章；要从学生实际出发，从教材与大纲、考纲出发进行教学与布置练习：控制作业量，保证学生理解消化，思考巩固，形成知识体系和提高解题能力。

②严格控制课时，充分利用课堂时间解决问题；每位教师应充分发挥课堂40分钟的最大效益，不占不让，各得其所。

③坚持“基础—综合—基础”的教学复习过程，复习资料与练习要有针对性，练习量适当，不搞题海战术；提倡选编、自编练习，提高实效性。

④因材施教，分类推进，提倡个别辅导。要把握教学起点，课堂教学应面向中下生；以班级为主体，班科任教师负责制，进行促优辅差工作；使优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了。应特别注意综合、平衡地发展各科，克服偏科现象，既要拔尖，也要使后进生跟上。

⑤在每章节考试和各次统考前要给学生一定的时间，对已复习的知识自己进行归纳总结，培养自学能力，养成自检自查的习惯。

⑥及时反馈，补缺补漏。对作业与练习要及时批改，及时讲评，普遍问题在课堂上要讲深讲透，个别问题要面批辅导；若有布置作业，必须检查并尽量批改；凡有考试，就须进行分析讲评。

⑦抓紧各阶段质量分析，准确把握学生水平，实现动态管理。年段统一考试要进行班级分析、备课组分析，细致分析各层次学生的具体情况，细致分析薄弱学科的存在问题，找出薄弱环节，以便有针对性地提出改进措施，并把学生落实到科任教师。

⑧严格考试制度，严肃考风考纪。

（3）掌握毕业班特点，处理好几种关系，以改革的精神，提高总复习质量。

①处理好教与学的关系。

要在培养学生的自主学习、创新学习上想点子、下功夫，充分发挥学生学习的主动性和积极性，避免填鸭式的满堂灌，讲究复习效率，提高复习效果。同时，要指导学生对知识进行归纳、小结，掌握解题规律，学会学习。

②处理好“讲”与“练”的关系。

提倡“精讲”、“精练”，讲练有机结合，重点知识重点练，一般知识渗透练，在“落实”上做文章。

③处理好劳与逸的关系。

文武之道，一张一弛。学生要坚持两操一锻炼，上好体育课；教师不拖课，不抢课时，不占用学生课余时间。根据学生的思想情况，身体情况和心理情况适当调整考试的频数．

④处理好智力因素与非智力因素的关系。

既重视智力因素核心作用，不断提高学生的智力水平，充分挖掘学生的学习潜能；又要重视非智力因素的动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化作用。

3．后期教学管理的思路

（1）树立三种意识。

①目标意识：从学校到班级再到学生个人，都要有目标，在目标基础上适当扩大，既要关注本科，也要追求整体升学率。

②学风意识：以良好的学风来带动成绩提高，平时重视考风考纪，多强调，多渗透。

③协调意识：学校、年级、备课组、班主任、任课教师都要有协调意识，讲大局重整体，相辅相成，共同推进高三后阶段的工作。

（2）加强三个团队建设。

①重质量，加强以备课组长为核心的学科团队建设。备课组长是核心，起好引领带头作用，组员要密切合作。同类型班级的复习进度、资料、考试必须统一。年轻教师特别是第一次带教高三的老师更要虚心好学。

②重德育，加强以班主任为核心的管理团队建设。德育为教学服务，良好的班风学风考风是班级精神风貌的集中展现，各班要营造良好的高考复习氛围。关注学生的每一次考试，注重优秀学生、特殊学生、边际学生的管理，要充分挖掘每一位学生的潜力。班主任要协调好各位任课教师，特别是薄弱学科；及时认真完成学校各处室布置的工作，如学生体检、档案整理等。任课教师在上课、晚自习管理中发现问题及时处理汇报，积极承担年级、处室、学校布置的相关任务。

③重培养，加强骨干教师和青年教师队伍建设。骨干教师要起好带头作用，加强研究；青年教师，特别是第一次带教高三的老师，一是要做到虚心好学，二是要尽快熟悉高考备考复习的思路和对策，三是要争取赶超中老年教师。