碧莲中学集体备课活动记录

备课内容	《声声慢》
学  科	高一语文必修四	时间	2012.5.	地点	幢5楼办公室
备课组长	刘荷荷	主备人	陈颖颖 刘荷荷	缺席人员
出席人员	潘啸啸  刘荷荷   陈淑微  陈颖颖  胡明远
过           程         内          容	荷荷：今天我们是同课异构，为公开课准备，希望老师能够多多批评。 陈颖颖讲述了上课的思路。从词到意象再到意境分析情感。将解读到的悲情与词人的坎坷经历联系在一起讨论。所谓“知人论世”。五次读贯穿整个教学过程。 陈淑微：听完之后再评会有感触些。 刘荷荷也认为思路可以操作。 其他老师亦认为思路可以。 荷荷：讲述了自己的上课思路。从自主出发解读情感、内容、语言从而掌握诗词解读的方法。 淑微认为这跟高一文本研习课课型不同。 潘啸啸也考虑到课型的问题。自主学习。 胡明远老师认为可以试一试。

 

附：教学设计

声声慢

刘荷荷上课用的设计

一 、教学目标：

1、         自主学习《声声慢》的内容、情感和语言。

2、         掌握意象中包含的情感。

二、教学重难点

、学习《声声慢》的内容和语言。

、学会意象中所包含的情感。

三、教学方法：诵读法    讨论法

四、教学过程

一、导入

    今天我们来学习中国伟大的女词人李清照的《声声慢》，学习词的方法有自主诵读 、 自主体验和自主欣赏。从内容上看，需解读诗词的情感 、诗词的内容和诗词的语言。

最主要的是学习诗词时要自主。

（二） 读出诗词的情感 

     师：结合下面的注解读出诗词的感情。

生解读

v  补充背景：李清照，号易安居士，宋代词人。早年曾经过着非常优越的生活。父亲李格非官至礼部员外郎，还是当时著名的学者。母亲王氏也能文。她18岁与赵明诚结婚，他们婚后生活非常美满，两人志趣相投，一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。两年后赵明诚出仕。后来金人入侵，北宋都城失陷。赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全部被焚毁。两年后，赵明诚不幸病死。李清照怀着极大的悲痛敛葬了丈夫，开始了国破、家亡、夫死、子无的颠沛流离的苦难生活。这首词就是在此背景下写的。

生能从中感受到词人的心境。

v  明确：一是家破国亡夫亡后孤苦无依的凄惨心情；

v  二是流露出对亡夫、故国的思念；

v  三是抒发昔盛今衰之感。

（三）读出诗词的内容

以……的……为格式，依次说出诗歌的内容。 学生讨论10分钟

v        寻寻觅觅的自己，冷冷清清的环境，凄凄惨惨的心情，时寒时暖的天气，御寒浇愁的淡酒，勾起怀旧悼亡的大雁。

v        曾经生机盎然如今满地枯萎的黄花，独自守着窗儿艰难等待着天黑的自己，秋雨击打中兀然独立的梧桐树。

v         这些内容和意象组合在一起，词人的悲苦之情就更加突出：曾经灿烂的黄花已经失去了生机和活力，正走向死亡。词人禁不住呐喊“这样的情景，哪里是一个“愁”字说得了啊！

明确意象：

淡酒 ：浓愁

    晚风：亲人不在，故国灭亡的悲凉之情

    大雁：信使传递对丈夫的思念之情

    黄花：菊花，寄寓了作者深切的哀伤

    梧桐：离别惆怅的心情。

无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。                 ——李煜

  细雨 ：连绵的愁绪

   学生在品味内容的基础上，再次齐读课文读出那种悲伤之情。

师小结：这次第，怎一个愁字了得？何值是愁，词人满纸心酸泪。引用：自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁 。  ——唐圭璋《唐宋词简释》

（四）品读诗词的语言

     选取本文中你最有感悟的句子，加以评点。以特点是……，表达效果是……进行表达。

参考示例：

例一

特点是：

v  、从不同的角度写，动作-----环境------心情。

v  、从不同的层次来写，由外而内，由浅入深。

v  表达效果是：

v  一是叠字累加，能把孤寂凄苦的感情表达得充分而且深入，还能让读者感到扑面而来的情感冲击力和震撼力。

v  二从韵律上说，这七组叠词极富音乐美，平平仄仄，由低到高，由高到低，朗读起来有大珠小珠落玉盘的感觉。

 例二

如“守着窗儿，独自怎生得黑”，还有“正伤心，却是旧时相识”，“这次第，怎一个愁字了得”。

v  特点是：口语化，生活化。

效果是：信手拈来，既自然又新鲜生动。

师：生再读词，体会语言背后的魅力。

五 体验词人的感情

板书：                《声声慢》   李清照

                         

      漂泊之苦             情景交融                    淡酒     晚风   

      国破夫死    情                     景            大雁     黄花

      孤独思念                                         梧桐     细雨

二 陈颖颖教案：

声声慢

一、         教学目标

1、 在诵读中感受本词的愁情，结合背景体会词中的复杂情感。

2、 通过意象的品读，词句的鉴赏深入体会愁情，感受词境。

3、 培养积极的鉴赏态度，在诵读中得到审美体验。

二、         重点及难点

通过意象的品读，词句的鉴赏深入体会愁情，感受词境。

三、         教学方法

朗读法、讲授法、讨论交流法、比较阅读法。

四、         教学过程

（一） 导入：在中国历史上，有这样一位奇女子，她凭一份清高、一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。她半世孤苦，却心细如尘；她一生坎坷，却经意执着。她用七十年短暂的生命，书写了中国千万代流传的妩媚与凄婉。她就是李清照。今天，我们就一起来读她的名篇《声声慢》。

（二） 新课学习

1、 初读：初味词情

请一位学生朗读全词，由同桌点评并找出词眼。再齐读读出愁味。在读前教师可进行适当的朗读指导。

2、 研读：品味词语

找出你认为最有表现力的词句或意象进行点评赏析。

①自由朗读，圈点勾画你认为富有表现力的词句或意象。

②前后桌讨论交流。

③小组代表总结发言。

（在赏析过程中注意朗读指导）

3、 听读：感受词境

在详细的鉴赏之后，请学生闭上眼睛聆听名家朗诵，边听边感受词中的意境，并试着用自己的语言将其描述出来。

4、 悟读：再味词情

就学生描绘的意境，单一个愁字显然不能囊括，正若李清照在词尾所叹“怎一个愁字了得”，请学生结合李清照的相关人生经历知人论世，谈谈这首词里诗人除了愁以外还有没有其他情感，而愁又是因何而来。

 知人论世：

李清照，早年生活安定、幸福，前期的词大多写相思之情，词风真挚细腻、委婉动人。

金兵入侵后，遭遇国破、家亡、夫死，词作多感慨身世飘零，充满了浓重的哀愁。 多为凄凉、低沉之音。

学生结合资料自由朗读全词，再次感受词人蕴藏在词作中的丰富情感。

5、 赏读：读出词韵

①比较阅读：这首词感动了千千万万的中国人，也感动了许许多多的外国人，其中有以为法国诗人就深受感动，并将之改编成另一首诗《绝望》，请同学们自由朗读这首诗，并将它同《声声慢》作比较，两首诗词在表情达意上有什么不同？

《绝望》
　　呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/

梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/

痛苦!痛苦!我的心充满痛苦！/

仍然！仍然！/永远！永远！永远/

心！心!/存在！存在！/

死！死！死！死！

在比较中读出中国古典诗词的韵味。

②自由朗读，读出词韵。

  请个别学生展示朗读。

  教师指点师范，读出词韵。

 齐读，再味词韵。

（三） 课堂小结：今天我们用读的方式感受了易安词的特色，品味了婉约词的风采，体会了中国传统诗词的魅力。希望同学们能够记住这位清瘦弱小却伟大的女词人。

（四） 板书设易安的词

声声慢           婉约的词

         读      中国的词

 

（五） 作业：背诵全词，并另选李清照的三首词背诵。