碧莲中学集体备课活动记录

备课内容	《登高》
学   科	高一语文必修四	时间	2012.5.10	地点	1幢5楼办公室
备课组长	刘荷荷	主备人	潘啸啸	缺席人员	陈淑微刘慧昭
出席人员	潘啸啸  刘荷荷   邹晓珍  陈颖颖  胡明远
过           程         内          容	潘啸啸讲述了上课的思路。从后两句诗歌的情感入手，感悟诗歌的“悲和恨”两种情感。将颈联解读到的悲情与诗人的坎坷经历联系在一起讨论。所谓“知人论世”。之后将探讨前两联的诗，景中含情。但觉得颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”较难让学生有感悟。   陈颖颖：诗歌的内涵原来可以这样丰富地来讲。   胡明远：在上该课的过程中，通过自己的讲解让“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”含义落实下来。“不尽长江”，历史的深远。“萧萧”，空间。   刘荷荷：对杜甫悲情的领悟结合杜甫的生平来理解，这点是我平时所没有想到的。   陈颖颖：我觉得用验证这个词不好，学生应该是从文本本身读出诗歌的情感。   荷荷：对于这一点我也是同意的，从文本中读出感情。 荷荷：对于颔联罗大经曾经解读出八种悲。   胡明远：这不是八种悲。   陈颖颖:   我觉得不用这么多。其实像啸啸这样讲几种就可以了。   荷荷认为：但我觉得他这样的觉得很好，让人有深入的体会。   胡明远：这种解读方法也是比较好的。学生可以学会怎样去理解意思。咬文嚼字。

附：教学设计

《登高》教学设计

集体备课  潘啸啸

一、教学目标

知识与能力：1.能在课堂上背出此诗；

            2.掌握本诗情景交融的写作手法。

过程与方法：1.诵读贯穿——分初步朗读，听名家朗读，理解后朗读；

            2.分组讨论——四人一组，两人一组等形式；

            3.文本分析——作家介绍，写作背景，思想情感等。

情感态度与价值观：

能够深刻体会诗人长年漂泊、老病孤独的复杂情感和抱负无成的怅恨。

二、教学重点、难点

1.掌握本诗情景交融的写作手法；

2.体会诗人的思想情感和诗歌风格。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

（一）导入

   PPT展示：   九月九日忆山东兄弟   王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：我们先来看投影，我想请同学们和我一起朗读一遍，当然能背的同学就背一下…（朗读）…下面谁能告诉我，这首古诗写了一件什么事…（学生七嘴八舌或异口同声）…回忆兄弟，忆起了什么内容？对，登高，阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。关于登高，王维是在异乡想像着故乡的兄弟们在登高时就唯独缺少了自己，因而倍感思念家中的亲人。

那么，今天，我们同样要提到登高这样一种习俗，但却是另外一位诗人的一篇佳作，题目就叫……登高（板书：登高）

（参考译文：常常想念家乡，而每逢欢庆佳节时，就更加思念家中的亲人。我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高的时候，大家插戴茱萸，就少了我一个人。登高：阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。）

（二）朗读入境

师：同学们，我们先把这首诗来一起朗读一下，初步体验诗的魅力。

（生集体朗读①个别学生朗读②）    点评

我想在学习这首诗的时候，你们肯定会将更多的情感投入进去的。相信到时候的你们，读的越来越好！

请大家说说，你对这首诗的第一印象是什么？

（生回答）

（三）以情入境

师：你们的情感是这样，诗人有没有透露给我们一些关于情感的信息呢？（板书：情）我们就再来读一遍，（生朗读③）思考：本诗中，你能找到几个直接写诗人情感的字、词和或句子？

回答：哀，悲，恨。（板书：哀，悲，恨。）

万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

师：那么我们就来看看，诗人到底带着一种什么样的情感去登高的。先来看“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这一个颈联，能传达给我们哪些信息，诗人到底有多少种悲呢？请大家先讨论讨论。

（生先讨论，每四人为一组，等会选出你们的官方发言人来发表自己的看法）

万里”说尽诗人到处的颠沛流离，作客，在外漂泊流浪，（板书：长年漂泊）“常作客”更是更大的悲哀，时间很久。所谓“独在异乡为异客”即是如此；（分析：做客 和 作客 ）

“百年多病独登台”， “百年”本喻有限的人生，此处专指老年，加上身体不好，又在重阳这一天一个人登高，这样一种心境可想而知，就是一个“悲”，就是老病加孤独（板书：老病孤独）。

PPT展示：宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确”。（稍作分析，插入作者介绍）看来我们和名家分析得一样啊！

真不简单。

好，我们说分析不能凭空而来，下面我们一起来看看我们理解的对不对呢？

（PPT展示：杜甫的经历和诗歌创作可以分为四个时期：

　　一、读书和漫游时期（三十五岁以前）

　二十岁，始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。再漫游齐赵。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋。

　　二、困居长安时期（三十五至四十四岁）

　　这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军（主要是看守兵甲仗器，库府锁匙）的小官。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。

　　三、献赋和为官时期（四十五至四十八岁）

安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜（fū）州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，被贬华州司功参军。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。

　　“三吏”：为《石壕吏》，《新安吏》，《潼关吏》；“三别”：为《新婚别》，《无家别》，《垂老别》。诗史  诗圣  忧国忧民

　　四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

　　杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州。后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投靠，严武死，他再度飘泊，在夔州住两年（我们的这首《登高》就写于这个时期），继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《秋兴》、《三绝句》等大量名作。其中《茅屋为秋风所破歌》中最为著名的诗句为：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。）

师：我想，知人论世后，我们再来讨论这个“恨”，就应该蛮容易的了。请同学们思考一下，此恨有几种恨呢？

（一己潦倒的生活之苦；一生无法释怀的国难家愁）

但是这样的苦恨能消解掉吗？

不能。因病无奈断酒后，悲愁越发难以排遣，而一人独自登高望远，无祈寿延年之欢，只能惹恨添悲，怅惘苦恨。想想自己年纪大了，无法实现为国效力的抱负了，（板书：抱负无成）但是这样一种情感，诗人无法将它一吐为快，没有借着酒意就无法倾泻内心的郁闷。如果要我们用四个字来概括他这样一种把郁闷压抑在心底，怎么概括呢？

（板书：沉郁）这就是杜甫诗歌的一个风格。

（生朗读④，把这种悲和恨沉在心底的感觉读出来！）

师：那么杜甫登高时究竟看到了什么，才使他发出了如此悲凉感叹之音呢？

（四）借景抒情

师：我们把那些能表达主观情感的客观事物称作——意象，下面我们就来找找诗中的意象。（板书：景）看看，这些意象都集中在哪几联当中啊？

首联，颔联 

（生读⑤） 

首联的学习

师：作者使用了哪些意象呢？

（风，天，猿，渚，沙，鸟，落木，长江）

这八种景物分别有什么特点？诗人分别用哪些词来描绘它们？

（急，高，哀，清，白，飞回，萧萧下，滚滚来）

那么这些意象体现了诗人怎样的情感呢？

“哀”

对，就是我们刚说的“哀”，下面我们就来看看诗人是如何用景来传达情的？

风，在秋天这个季节，往往都是？

萧瑟的，无情地将树叶吹黄，吹落，在这里的风又是急的。这里我要给大家插入一个小知识：

当时我们说作者客居四川，而在四川的夔州，夔州又在长江边，因为风大出名。大家想想看，风的大跟诗人的情感有什么关系？

风大，本已经感到凉丝丝的了，再加上诗人患病，就更加显得凄冷了。

其实风吹在身上的凉就犹如吹在诗人的？

心上，心就变得凉了

我们可以想象一下，诗人站在萧瑟的急风中，感觉到天是怎样的？

高的

是秋高气爽那样，天空明朗，天气宜人吗？
不是。高，形容诗人感觉到天是空荡荡的，遥不可及的，叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。

好，下面我们回忆一下初中时候学过郦道元的《三峡》，其中有一句是描写袁鸣的，是？
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”

大家记忆力很好，所以你看，如果这时候再听到猿叫，会有什么感觉？

心中顿时有了一股哀愁，更是一种浓浓的哀愁。

那么请大家看看，这种哀愁，有没有延续到下句是里去呢？
本来没有，但是既然在首句奠定了这个基调，那么使得后面的渚，沙和鸟都带有了一种哀愁。

我们一起来有感情地读一下，然后背诵。

颔联的学习：

先读⑥。

这一句啊，历来被称为是千古名句，有人就如此评价说“悲凉而不哀怨，感伤而不消沉。”请同学们就这个评价来说说你的想法，这个评价到底恰不恰当？

悲凉，感伤说的是在秋风中纷纷飘落的黄叶，让我们想到它的曾经是那么地充满生机，充满希望，可是现在被无情地秋风吹下，并且发出萧萧的声音。（无边，落叶之多），这使我们感叹，树叶短暂的一生，同时又联想到人生其实也是如此短暂的，因为这个时候，诗人大概55岁了，他觉得自己就像是一片孤独的落叶，将在一阵急风过后会凋零，一阵悲凉。

但是我们说其实杜甫一点都不哀怨、消沉，为什么？

不尽长江滚滚来。刚才是细微的落叶，一下子变成了广阔的长江，境界开阔了起来，正是诗人心胸的开阔。虽然有落叶的短暂，但是事物都有其两面性，长江却是源远流长的，而且声音都由细小变大，江水气势滔滔。

其实，这两句的对比除了可以引申出时光的短暂和永恒。

首联，颔联小结

这四句都是描写景物的，而且不仅仅是景物，而是融合了诗人主观情感的景物，我们称之为意象。而用表现手法来说，合理吗？

情景交融（板书：交融）

朗读⑦，背诵首联，颔联

（五）诗体

我们看看诗句的结构上有什么特点啊？

对仗，押韵。我们称它为近体诗，每首诗行数固定、每行诗字数固定、每首诗的用韵固定。反之古体诗就是每首诗行数不固定、每行诗字数不固定、每首诗的用韵不固定；其中啊近体诗中基本上有两类，一类是绝句，一类是律诗。一共有四句的是绝句，一共有八句的是律诗。好，《登高》就是一首：七言律诗（板书：七言律诗）。

（六）小结

师：我们说杜甫的《登高》是一篇出色的情景交融的格律诗，我们在写作时，不妨也注意一下，有意地将一些客观景物拿来，为我们所用，真正地将自己的主观情感与客观景物融合在一起。

最后，请同学们再一起来将这首诗，配上音乐来朗读一遍⑧，最好能当堂背诵⑨。

 

 

 

 

 

板书：                 登高    七言律诗

                            杜甫     沉郁

 

      长年漂泊             情景交融                    风、天、猿   

      老病孤独    情                     景            渚、沙、鸟

      抱负无成                                         落木 、长江