立项号

XKT20121001

课题名称

初中语文阅读教学有效性的研究

负责人

李玉恒

负责人

所在单位

汉滨区教研室

课

题

研

究

进

展

情

况

按照课题研究实施方案的规划，我们课题组成员分工协作，依照计划从开题之日起进行了各种研究活动，现将研究进展情况作如下小结，以利后续研究顺利进行。

一、召开了一次课题组成员碰头会，学习计划，布置任务，分工协作，让课题有条不紊的展开。课题组共有6名成员，本人之外都是基层学校教师，有丰富的教学经验。根据研究的内容，给各成员划分了不同的研究任务：李玉恒：课题负责人，负责制定课题实施方案，召集课题实验活动，协调基层调研和观摩研讨，收集研究资料，撰写调研报告，主题论文，撰写结题报告，承担市上结题答辩。张绪凤：研究方向确定在“思路二”，撰写相关论文，承担阅读教学改革实验课，搜集课堂反馈资料，提供供于研究的教学设计。杨生弟：研究方向确定在“思路一”，承担课题研究实验基地校的组织协调工作，撰写相关论文，负责问卷调查资料收集。提供一份教育叙事。罗长城：研究方向确定在“思路三”，撰写相关论文，制作一堂课堂实录，搜集调研资料。李瑶：研究方向确定在“思路一”，撰写相关论文，负责课题研究相关资料的收集和整理，承担公开课。刘泽鹏：负责收集资料，建立电子档案和后期资料归纳整理。把研究时间划分成三阶段：第一阶段：课题准备阶段（2012年2月——2012年4月）进行课题的前期论证和文献资料的搜集、整理、学习，初步调研全区初中语文阅读教学的现状，收集问题，归纳整理。成立课题研究小组，做好市级课题的申报工作，做好课题实施方案。第二阶段：课题研究阶段（2012年5月——2012年10月）按照课题实施方案开展研究，主要是开展课堂教学实际调研、组织学科教师座谈、走访学生、开展相关内容的课堂实验、组织观摩研讨会、等，按照课题小组人员分工，搜集资料，撰写论文。开通中学语文教师QQ群，展开有关初中语文阅读教学的网上交流。第三阶段：课题结题阶段（2012年11月——2012年12月）整理课题研究的相关成果，包括研究过程记录、调查报告、研讨资料、公开课教学设计、案例及反思、相关论文等，编辑成册。准备结题的相关工作，制作结题演示文稿，撰写结题报告。形成结论性报告。

二、根据研究的内容，学习相关理论，搜集材料，增加理论储备。关于阅读教学有效性的研究，相关的研究成果应当不少，我们课题组成员广泛收集研究成果，梳理成条，从中比照出自己的研究方向。通过对比交流，把研究方向确定在这几个方面：一是阅读教学教学目标的确定问题，这直接决定着阅读教学的效益，也就是解决教什么的问题；二是解决怎么教的问题，不追求时尚，而是研究语文教学的朴素的一些方法；三是结合实际，探究区域语文教学存在的一些问题，找寻一些解决的办法；四是结合高效课堂研究，从少教多学方面做一些探究；五是结合2011年版语文课程标准，谈谈理想的语文课堂。研究中，不会比别人的研究成果，关键是能与实际课堂结合起来，找出解决问题的办法。利用QQ，及时交流，建立定期网上沟通机制。

三、利用汉滨区初中骨干教师赛教的良好契机，开展课堂教学调研，找出我区语文阅读教学中的实际问题，作为研究的素材和案例。研究当中，正值汉滨区语文、数学、英语三科賽教，我向课题组成员布置了任务：一是争取尽量多的时间到现场听公开课，和自己的研究思路结合起来，搜集素材；二是参与学校参赛人员的公开课教学设计，把自己的一些想法贯穿在赛教老师的课堂上，检验效果；三是参加賽教活动中的研讨交流，听取参赛老师和参与活动老师的交流，从中汲取有益的成分；四是收集典型课例，共课题研究之用。个人在这一轮赛教中，共听课60余节，基本掌握了我区初中语文课堂的现状，也知晓了阅读教学还存在很多问题，还搜集了多个研究颗粒，包括教学设计和课堂实录。賽教过后，课题组成员进行了交流，观看了课堂教学实录，分享了各自收集的成果。

四、开展了课题研究小组成员观摩交流，吸取先进的课堂改革经验，是本课题研究更具前沿性和指导性。课题组成员中，汉滨初中的张绪凤老师刚好这两年承担了学校初中课堂教学改革的试验，并且已经取得初步成果，其中“少教多学”课堂教学模式的研究和我们课堂教学有效性的研究有共通之处，所以，我们安排了张老师上公开课，小组成员参与听课。通过张老师课前说课、执教课堂、课后反思和成员们的交流，取得了许多有益的共识，诸如对理想课堂的几点认识：理想的语文课堂是简单的，教学目标清晰；理想的语文课堂是归原的，学生主动学习；理想的语文课堂是互动的，教师定位合适；理想的语文课堂是灵动的，生成预设结合；理想的语文课堂是质感的，触摸文本肌理；理想的语文课堂是张扬的，教室恰如舞台；理想的语文课堂是厚重的，注重人文熏染； 理想的语文课堂是双赢的，师生同有收获。

五、组织了课题组成员课题研究中期汇报交流活动。利用周末，集结课题组成员，就前期开展的工作在一起碰头交流，增进彼此间的友谊，同时，也初步梳理了各成员的工作任务的落实情况。

按照实施计划，我们课题组落实了研究进程中的多个任务，截至中期报告形成之时，完成了对阅读课堂的方向性调研，搜集了多个课堂教学典型课例，收集了多篇优秀教学设计，各成员的研究论文也已形成提纲，有的也已成文，课题研究已取得初步成效。

后期的研究主要是针对也已形成的研究内容作进一步的深化，收集素材和案例，形成基本观点，撰写论文、教育叙事、教学设计、教学反思等等，组织课题会议，归纳研究成果，分工协作，撰写结题材料，并最终形成结论性报告。

存在的困难及解决思路

存在的困难主要有三个方面：

    一、课题研究所涉及的内容研究成果繁多，去伪存真梳理出有用材料的难度颇大，从中找寻出新的研究角度的难度也大，只能与实际教学紧密结合。

二、研究成员来自多个单位，虽然利用了网络媒介，但是研究还是缺少大量的交流，研究的方式也受到来自空间的多方面的限制。

三、即于研究的活动开展还不丰富，研究的方式还显单一，范围也局限于小组内部，没有拓展。

即于上述问题，后期研究中以调研为基础，及解决区域语文阅读教学实际问题为目的，是研究更具针对性和实际效用。建立课题研究交流群，使交流能随时发生，个人是专职教研员，后期一个人为轴心，多到成员学校调研，沟通信息。整合区内的一些语文活动，为研究提供平台，创造研究的机会，解决研究方式单位的问题。

能否按期结题

能够按时结题。

专家的指导和建议

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）