|
一、课题背景及界定
1、学生的学习情况：
通过调查问卷了解到，我校有部分学生喜欢学习古诗文课程，但是一部分学生只是把背诵古诗词当作一种任务去完成，虽然能够按照老师的要求完成背诵内容，但是学生普遍认为背诵是为了考试。但也应该看到积极的方面，那就是他们认为学好古诗词可以使自己更有文化底蕴，陶冶了自己的情操，也能够适当的应用诗句于自己的生活当中。
2、存在问题：
学生诵读古诗词的主动性不强，诵读古诗词处于半自觉状态，老师自以为教的内容是重要的，然而学生未必都需要，就算是需要无非也是功利的应付考试。学生虽然喜欢和同伴在一起阅读古诗词，但这种情况较少，不常见。学生父母不太重视学生对古诗的诵读，很少提醒过学生，有的家长从来都没有提醒过学生。学生阅读古诗词的范围较窄，以读教科书上的古诗词为主。学校很少开展古诗词方面的活动，学生也没有做笔记的习惯。学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。学生希望老师在平时的授课中穿插古诗词积累方面的知识，帮助学生把握诗歌感情，分析表现方法，从而提高古诗词鉴赏能力。
3 诗歌以其独特的魅力，在语文课本中读占一席之地，初中阶段六册课本中分别编入了历朝历代著名作家的代表作品，风格不同，意蕴各异。诗歌鉴赏不但能提高学生们的的文学审美情趣，而且能培养他们的良好文化涵养。近年来中考的诗歌鉴赏题打破以往客观命题方式，以主观表述的方式来考察学生的诗歌鉴赏能力。这种命题方式有一定难度，从另一方面显示出社会对青少年综合素质的要求。在当今信息发达的条件下，中西方文化交流呈现在社会生活的各个方面，在吸纳国外先进科技文化的同时，我们不能忽略对青少年进行我国传统文化的熏陶。本次小课题的研究给我校教师提供了一个合适的条件，针对六册书中大量古诗词的出现，研究诗歌鉴赏方法是有着实际的意义的，也非常有助于教师的成长。
4 课题界定：鉴赏，是“品鉴”和“欣赏”组成，如何从众多诗歌中品出佳作视为“鉴”，如何感悟到一首诗的妙视为“赏”，同样它也是是实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。诗词赏析就是对古诗词中的语言、形象、手法、意境等进行鉴赏。其中，“形象”可理解为诗歌的“意象”， 就是用来寄托主观情思的客观物象。可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。“语言”通常指语言的形象性、生动性、含蓄性和凝炼性，以及语言的总体风格及其艺术魅力。“手法”是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中起了什么作用、表达了什么内容、达到了什么效果等。“思想内容”是指作品表现的具体内容，以及作者的思想感情、人生观，作品反映的时代特征、社会习俗、人物形象及其社会意义等。“意境”指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界："昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。"此第一境也。"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。"此第二境也。"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏欧诸公所不许也。"——王国维《人间词话》 。
我主要研究的目的是，首先，探索适合本校学生学习古诗词的上课模式，其次在学生的能力范围给予方法的指导，最后以达到提高教师个人素养与促进学生学习古诗词氛围的的目标。
二、理论依据及意义
古诗词鉴赏是文学作品阅读的重要内容之一，也是历年来各地中考的考查热点之一。《语文课程标准》中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这一两年来，中考对古诗词的考查逐步由一般性识记和理解的考查转向以欣赏能力为重点的考查；由单一的客观性选择题转向以主观性表述题为主的多类型考查。从题型上看，无论是选择题、填空题、简答题，还是比较阅读题等，其考查范围无外乎诗歌内容、语言、表达技巧、评价思想感情倾向，也有适当拓展，如考查学生的想象能力和语言描述能力。专家分析近年中考卷后，把诗歌鉴赏题主要归纳为 “景物意境类” “诗眼炼字类” “名句赏析类” “表达技巧类” “情感内容类”五种表现形式，明确将"古诗鉴赏"列为重要的考测内容。因为它可以培养学生多种能力，是提高学生综合能力的一条重要途径。在倡导素质教育的今天，对于培养青年学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格都起到了潜移默化的作用。诗教既是一种审美教育，也是情感教育，这种教育所具有的力量是强烈而感人的。
三、研究的过程与方法
1、研究目标：初一年级和部分初二年级学生
2、研究内容：
（1）首先对我所研究的目标师生古诗词教学的现状进行问卷调查与研究，分析了学生在古诗词学习方面，教师在教学方面存在的困惑。
（2）征求了学生的一些建议，以改进我们在教学方面的一些问题。
（3）利用课余时间查找有段诗词教学方面的论文，课堂实录等进行充电学习。
（4）在初一，初二两个年级组织了诗歌朗诵会，让学生自己动手，利用板报、墙报、多媒体、校园文化节等推介名家、赏析名篇名句。
（5）、结合与学生个别访谈中了解到的学生对古诗词不感兴趣的原因，以语文课堂和晨读课堂为阵地，调动学生学习古诗词的积极性，摸索不同的古诗词赏析模式与方法，进行古诗词赏析方法教学实践，并及时做好教学反思。
3、研究方法：调查研究分析法、行动研究法、案例分析法、经验总结法。
4、研究过程：
（1）、研究准备阶段（2012年9月）
A、制定各方面材料组织时间表
B、由组长和丁玲老师进行调查问卷，了解学生在学习方面，教师在教学方面存在的困惑。
C、组员广泛收集文献、资料、研究制定具体的应对策略。
（2）、研究实施阶段（2012年10月—2013年4月）
A、组织课题组成员认真学习《新课标》中的“古诗词教学”相关内容，明确要求，强化思想认识、理论认识。
B、组织”诗中有画画中有诗“诗歌小报展，
C、组织观看名师的古诗词教学实录，学习好的教学理念，激发更多学生的参与热情。
D、以访谈的形式与学生沟通在学习古诗文中遇到的各类问题，并进行汇总。（3）、研究总结阶段（2013年5月）
1、系统整理调查研究资料
2、以座谈的形式交流阶段研究成果
3、撰写结题报告
4、按课题验收要求写出自检报告
四、研究结果与成效
经过一年的与学生的反复沟通与探索，我总结出以下一套针对古诗文的教学模式：
一、导入
古典诗歌无论是遣词造句还是意象典故，与现代学生都较疏远，首先从创设教学情境方面入手。古诗词的教学情境，是与古诗词的内容有关的课堂气氛与情感体验的总称，是课堂教学获得成功的必备因素之一。无论是一首音乐还是一段录像片段，都能很好的创设处于古诗词内容相吻合的情景气氛，能够迅速集中中学生的注意力，调动学生的鉴赏兴趣，尽快融入诗词的意境。著名的心理学家罗杰斯曾说“创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件”。我认为，这是鉴赏古诗词的前提条件。教学实践从以下几方面入手：
第一、音乐入题。
古诗词节奏、韵律和谐，具有音乐美。音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过背景音乐的渲染，能够营造气氛，烘托意境，从而与诗作主旋律达到共鸣。如讲李白的《峨眉山月歌》，诗中作者行云流水的笔触，奇妙的构思及诗中故人之情，就可以用林海的《声声思》等音乐作为导入。
第二、作者的简介及生平入题。
如讲杜甫的诗歌之前，系统地讲解杜甫的四个生活阶段，让学生了解杜甫的思想与感情，从而帮助学生更好的理解诗歌的主旨以及杜甫沉郁顿挫的诗风。
第三、相关名句入题。
通过背诵相关诗句，激发学生的表现欲望，促进学生积极鉴赏诗歌的主动性。如讲杜甫的《登高》之前，让学生背诵已学过的杜甫的其他诗歌，很快调动起了学生们的积极性。
二、诵读，妙读，个性读。
“书读百遍其义自现”同样，诗歌的鉴赏也应该建立在熟读成诵的基础上，问题是学生普遍感到读诗很是枯燥无聊，在探索中发现，同样是不明白意思，但是学生对于一些流行歌曲却很轻易的接受，老师应该首先示范“美读”，学生感受诗歌的音律美，在有兴趣模仿老师朗诵的基础上，加以点拨，加深他们对于诗歌的印象。给学生提供展示个人才能的舞台。学生可以自己配乐朗诵，分角色朗读。 如讲《木兰诗》时，由四名学生当堂朗读，学生既熟悉了情节，疏通了诗意，另外，在情感的表达上加入了自己对人物的理解，效果不错。 此外，还可采用分组读，领读，齐读等其他方式，极大的调动了学生的积极性。
三、赏读
有了以上两个环节的充分准备，赏析也就没有了障碍。诗歌赏析可以从多个角度进行，结合教学实际以及学生情况，我从以下几个方面进行：
第一、 赏析诗句，体味意境。有无意境，意境经营得如何，是判断一首诗词成功与否的重要因素之一。鉴赏古诗词，关键要学会挖掘其意境。意境是诗人的主观情感与客观事物相交融而创造出的浑然一体的艺术境界。意象是物象与情意的结合，组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界。第二、 作者生平简介，知人论世。了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等。会知人论世，才有可能读透具体作品。第三、 了解结构特色及艺术手法的使用。
四、感 悟
诗歌的意境丰富而又深邃，主旨博大而又精深，教师的讲解只起到引导的作用，学生还需要进行深入地思考。教师要启发学生敢于质疑，踊跃发表自己的看法，不拘泥于教参的观点及现成的说法，学生可以结合自己平时的积累，从历史的角度和艺术的创作等方面对诗歌进行鉴赏性评价。悟出自己对诗歌的理解，悟出诗歌中所描绘的意境及深刻的主旨。
五、 积累实践
要求学生注意整理笔记，常记常写。强化诗歌鉴赏的书面表达练习，逐步提高学生的诗歌鉴赏能力。积累同一位诗人的其他名篇名句，积累同一风格或同一流派的其他诗人的作品，广泛阅读，多方面积累。
以上是我在实际教学中的一些体会，诗歌鉴赏能力的培养和提高不可能一蹴而成，必须经过刻苦的努力，必须具备孜孜不倦的求学精神，只有厚积才能薄发。总之，古诗词鉴赏能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。
五、存在问题及改进
本次小课题因为只有我一人单独成组，对于许多问题的看法，理解以及解决，虽然请教了学校很多其他老师，但是仍然不免片面和狭窄。虽然能够按时结题，但是对于过程性资料的总结中还是存在一些瑕疵和不足。个人的知识储备在本次研究过程中显示出不足。希望在今后多参与此类课题研究以促进个人素养的提高，使我的课堂更加有效。
|
加载中…
喜欢