七上第三单元的文章犹如一幅幅美丽的图画，初夏秋冬四个季节在作家的笔下是那么的美丽，品味诗文优美的语言是一种艺术享受，激发学生热爱自然的美好情感。

    第11课《春》朱自清是绘景的大家，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。当学生进入《春》的学习中时他们完全被美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染。于是我第一课时前布置的作业是让学生回家收集春的照片，通过图片来写自己对春天的感受。到第二课时就让学生将自己的习作和文章作比较来说文章的写作的独到之处，从而用名家的写作技巧来指导自己的写作。所以第二课时布置的作业就是在自己的身边找春天。（由于学习这篇文章时已经是秋季，为了鼓励孩子能够找到春天让孩子回家从自己家中的老照片去找寻。）

    第12课《济南的冬天》老舍对济南很熟悉，也只有他才能得心应手地不断变化观察的立足点，多角度描绘济南的城、济南的山、济南的水，将冬天济南的那种气候温情、处处舒适的特点展示出来。所以让孩子们从文章中感受到济南冬天天气的特点，然后再说说咱们西安的冬天，再借鉴课文的某些写法，将西安冬天最有特点的景物写出来，这样的作业既训练了学生的口头表达能力，又提高学生的书面表达能力，同时借鉴写法技巧转化为自己的写作之能，是我们带领学生课文学习的迁移与深化。

    第13课《夏感》夏天是个好天气，它不同于春的和煦、又有别于秋的肃杀、更于冬天寒寂形成对比，因为夏天是一个紧张而热烈的季节，夏天是一个承前启后、生命交替的旺季。

所以带领学生学习时，要让学生感受到不同于我们大家仅仅感受到的“热”这一特点，要把作者笔下的紧张、热烈、急促体会到，也要感受到作者对夏天的喜爱之情及对辛勤劳作农民的赞美之情。所以布置作业阅读峻青的《海滨仲夏夜》要求反复朗读，整体感知内容大意、欣赏精彩语句、体味作者的情感。

    第14课《秋》“自古逢秋悲寂寥”但何其芳笔下的秋是一个丰收的季节，又是一个多思的季节。引导学生说说自己对秋天的了解，学生说秋天是忧伤的、哀婉的，也有的说到秋是绚丽的、丰收的。所以孩子们对秋的认识很丰富，学习本文很顺畅，针对这一点，我于是选择了狄金森的《秋景》与课文比较，加深对秋的认识。于是本课的作业布置是：请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋（学习本课时正值秋季）。

春、夏、秋、冬四个季节景色各异、多姿多彩，特别是作家笔下的四季又别有一番情韵。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养、又可得到审美的陶冶。四次的家庭作业又把孩子们心中的四季特点记录下来，从而激发孩子们热爱大自然的情感。

    第15课《古代诗歌四首》中的诗人们登山望海、驾舟扬帆、赏花观鸟、咏春悲秋……凝练优美的语言激发了学生学习古诗文的兴趣、也增强了古诗文的修养。学习诗歌，重在品读。在读中了解诗歌、在读中体会作者的感情、在读中学会赏析诗歌。所以在学习本课时重在培养他们学习诗歌的方法，因此布置的作业是：找一找自己喜欢的诗歌（本课的四首也包含在其中）、全班开展朗诵比赛，提高朗诵水平，在交流中把同学们收集的诗歌再进行积累。

    第四单元的综合性学习活动，设计的活动主题是：感受自然、走过四季。让同学们针对自己这一单元的学习及作业中寻找自己走过四季的足迹。这样的活动也缓解了学生忙碌的学习压力。