在开展合作学习以来，学生的学习主动性得到了怎强；学生在小组活动中进行了充分的交流，学生之间关系融洽；互助、协助、沟通能力得以增强；学生变的自信起来了。整个班级十分活跃。

    回想起小组合作学习实施之前，学生上课睡觉、看小说、玩手机、吃零食、迟到现象屡禁不止；考试作弊成风；教室卫生一片狼藉；作业抄袭现象严重；大型集会拖拖拉拉；学生衣冠不整......

   小组合作采取民主集中制原则，从小组建设到小组学习的实施再到小组最终的考评，都充分的调动了学生的积极性。是学生觉得小组、班级、学校使我们共同的。学生为了小组荣誉、班级荣誉、学校荣誉努力的改变自己。

    在小组合作学习以来，我所带的班级在学期末被评为先进班级（20个班级选四个，其中两个是重点班；确切的说，从16各班级选两个），我被评为先进班主任。在上学期，我们班每周都是纪律、卫生全校前三（高一20个班、高二级20个班级、高三级20个班），几乎每周都得流动红旗（仅有两次的评比第三，学校只奖励前两名）。

   围绕小组合作学习模式的实施，我们开了家长会、书法比赛等活动，学生的合作意识、学生的自主、自信都得到了增强。

党伟同学，高一时在次重点班；进入本班之初，精神萎靡、胆怯、不愿与人交流，小组合作学习开展以后，接家长会之际，向家长倾诉。

   梅磊同学，高一时基础很差；上课睡觉、玩手机、作业抄袭、考试作弊、对老师、家长撒谎，并有严重的抵触情绪。在高一老师的批评教育下不仅没有改进，反而变得沉默寡言。参与小组合作学习之后，他再次向家长表达了感恩与自信。