区域活动具有自主性、开放性、互动性、情境性的特征。幼儿深度学习的特征是：具有自我学习动力的学习，有高阶思维参与的学习，能产生“心流”体验的学习，呈现多样化学习方式的学习，体现积极主动建构的学习，关注解决实际问题的学习。区域活动是幼儿深度学习的有效实施地，区域活动为幼儿的深度学习提供机会。在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和经验自由选择、自主创作、大胆探索。这种宽松、自由的氛围，有利于充分调动幼儿的兴趣，提高幼儿的参与热情，激发幼儿内在学习动力，使幼儿以积极、主动的态度对待学习。幼儿通过不断操作与实践，积累和构建起自己的知识、经验，同时通过参与体验和交流互动获得足够的自由度和充分的自我满足感，并能够促进他们对知识更深层次的理解与认知。这些最终都将促进幼儿的知识建构，并在潜移默化中发展其建构知识的能力。故我们幼儿教师一定要认真组织开展好区域活动，投放丰富多彩的区域材料，引导幼儿在区域活动中有效地进行深度学习。区域活动给教师提供更多关注幼儿个体发展的机会。区域活动中，每个幼儿的活动不仅是自主的，同时也体现个别性，或者说差异性。区域活动自由宽松的环境，能让教师更好地关注每个幼儿的学习过程和学习特点，了解每个幼儿的经验基础、兴趣爱好、活动需求及能力水平等，并以此在基于每个幼儿不同水平基础上给予及时有效的支持，促进每个幼儿在自己原有水平上的发展。当幼儿在活动过程中遇到困难或问题时，教师会以适宜有效的方式介入，如通过改变活动环境、重新投放或调配材料，或通过语言建议，甚至充当孩子游戏伙伴的方式，给予幼儿帮助和指导。区域活动不同于集体教学活动，能为幼儿个体发展提供支持能使深度学习落实到每个幼儿头上。

此外，在这一章节还展示了一张《幼儿深度学习评价表》，这为教师如何评价幼儿的深度学习提供了一些参照。在区域与活动结束后，教师可以利用此量表来对幼儿的活动进行一个点评，有助于幼儿扬长避短，在下次的活动中有更好地表现。