高考古典诗词的考情学情分析

（一）高考古典诗歌鉴赏考情分析

     近年来高考诗歌命题有以下特点：

1.取材多样化。唐诗宋词虽然仍占主要地位，但古诗、元曲、明清诗词也有录用。

2.题材丰富多彩。遍及田园、山水、咏怀、羁旅行役、边塞、风物、咏史等多个侧面。

3.考查方式多样。除传统的单诗鉴赏外，比较鉴赏的比重明显加大，共有5套考查了比较鉴赏。

4.主观题型是命题的主流。除上海卷有1题采用客观题外，其余各卷均为主观题。

5.考查综合程度高。往往有将语言、形象、表达技巧、思想内容多个因素放在一起综合考查，单独考查其中一个方面的很少。

（二）高考古典诗歌鉴赏学情分析

     从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，主要原因是：

（1）从诗歌内容看，读不懂诗歌，不知诗人表达的思想情感。

（2）从作答步骤看，答题不够规范，内容概括不完整。

（3）从答题技巧看，答题技巧欠缺。有的层次不够清晰，有的阐述不够充实，有的以感代析。

（4）从诗歌艺术手法看，艺术手法最难把握，容易乱扣术语。 

具体病症情况有：

1.言不由衷   

    部分学生因受语言表达能力的限制，在答题时，没有办法将自己所想的内容用恰当的语言加以描述，也许想得很完整，而答题却很糟糕，犯了言不由衷、似是而非的错误。

2.当作读后感 

     有的学生误把对诗歌的语言、形象、技巧的初步鉴赏，对诗歌的思想内容进行评价当作读后感来写，进行阐发性的理解和发挥，这也是不符合初步鉴赏和评价的要求的。 

何谓鉴赏？鉴赏就是鉴别、赏析。赏析出诗歌意境好坏的原因，关键要把握住诗句本身的含义，结合诗人的生活实际进行分析，或者从诗句本身的语言信息中分析出诗所蕴涵的思想感情，而不是置诗句于一边，大谈自己的感受，或引申出一个观点进行阐发性的议论。 

3.评定式鉴赏  

      有学生只根据题目要求，评定式鉴赏，脱离原文，简单一笔，象老师写操行评语一样进行回答，寥寥几句，缺少对原文的准确分析，这样的鉴赏虽紧扣了题目要求，但由于脱离了原文，评定式的句子没有了依据，分析也是不全面的。 这类答题的错误在于没有领悟到诗歌的意境，掌握诗歌鉴赏的本质。 

4.引经据典 

       有的学生在考试时生怕鉴赏不全面，竭尽鉴赏之能事，潜心钻研，引经据典，与原诗进行分析比较，难免挂一漏万。 在分析时，显然只采用了比较的方法，将原诗的内容与其他诗句加以比较，但又没有揭示内在的“妙处”，其实等于没有分析。   

5.缺乏分析  

      在鉴赏诗歌时，学生往往将诗句当着一个个例子，只用于证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，显然违背了诗歌鉴赏的规律。

      因此，在高三复习中，针对学生存在的古典诗歌鉴赏问题，有意识有步骤有方法地进行指导复习，显得无比重要。如果能找到适合的鉴赏方法，攻克学生最容易丢分的诗歌鉴赏题，那么我们学生不仅能更加深刻感受诗歌的语言美，而且在高考作答时更胜一筹，并因此获得学习自信心、提升古典文化素养，真可谓是一箭多雕。