立项号

2012XKT-XXYW239

课题名称

小学生阅读能力的培养研究

负责人

于芳丽

负责人

所在单位

莲湖区远东第二小学

课

题

研

究

进

展

情

况

光阴似箭，《小学生阅读能力的培养研究》自立项以来已经完成了第一阶段-------理论学习阶段的研究任务，在此期间，课题组研究组成员积极探索密切配合，投入了大量的精力，各项工作进展顺利，取得了令人满意的成绩。为了是我们的研究更具有针对性，我们特结合自己所带教学班级，将研究的方向定为小学中段学生积累性阅读能力的培养的研究。

一，理论学习为先导

在课题申报伊始，我们就注重课题组教师科研素养的提高，积极召开课题组筹备会议，做好各项学习研讨工作，努力将自己从教学型教师向科研型教师转变，推进本课题的实施。积极组织全体课题组老师系统学习《小学语文课程标准》中对中年级的积累性阅读所提出的阶段性目标：1、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50 篇（段）。3、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40 万字。这些目标对于三年级的阅读教学来说，可以归结为一句话：激发学生积累性阅读的兴趣和愿望，引导学生学会如何进行积累性阅读。另外，课题组老师还一起学习了大量有关培养积累性阅读能力相关著作和文献。这些学习转变了课题组成员阅读教学的观念，提高了大家的理论水平。也使课题研究具备了一定的理论基础。课题理论的学习坚持个人学习和集体交流相结合的方式，要求每位课题组成员收集一些相关的理论材料，写下自己阶段性的小结心得，以便在课题组活动中交流探讨，经过近半年的学习探讨交流，我们更加明确了研究方向，提高了理论水平。课题组成员都积极撰写了课题小论文，使得课题顺利，深入开展。

二，调查分析学生积累性阅读现状，寻找最佳策略

通过对各班学生家长的校讯通反馈、学生的问卷调查，个别谈心中了解孩子们积累性阅读心理，分析寻找小学生惧怕积累性阅读的原因。通过100份问卷调查，200条短信反馈中归纳整理出以下几点：1.欲积累而不知所措。学生普遍只是在进行课外读书时摘抄好词好句就行了。 
2.积而不用。不理解积累性阅读是在阅读中积累语言的同时还应理解语言，运用语言 ，导致积累性阅读内容与积累性阅读要求相距甚远。 
3 .用而不活，不知道如何把将阅读中积累的语言在语文学习或其他学科的学习中活用 ，从而提高自己的阅读能力。

4.积累性阅读中家长的引导鼓励监督作用发挥的不够理想。

在第一阶段进行理论学习和研究学生积累性阅读起步心理的前提下，现我们已进入第二阶段------实施阶段。                        

（一）培养学生阅读的兴趣，我国古代大教育家孔子曾经说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。于是，老师们结合中段学生的年龄特征和教学需要推荐适合学生的，并且学生喜欢的读物；丰富阅读的形式激发学生阅读的情趣，提高学生阅读的兴趣。

（二）加强课堂阅读教学中的指导，古人云："授之以鱼不如授之以渔。"指导学生学会运用各种积累方法在进行自主阅读中自主积累是课堂教学的首任。在新《课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长。教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力，感受阅读的乐趣。

（三）指导学生课外阅读，拓宽学生视野， "书籍是人类进步的阶梯"。《新课程标准》也指出："广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。"推荐适合学生的优秀课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，帮助学生养成科学的积累性阅读习惯。指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书，做好读书笔记，写读书心得

（四）家校形成合力

存在的困难及解决思路

1.积累的动力不足 ，欲积累而不知所措。因为学生对积累性阅读的理解比较肤浅，学生普遍认为积累性阅读就是在读书时摘抄好词好句就行了。 
2.积而不用，为积而积。不理解积累性阅读就是在阅读中积累语言的同时还应理解语言，运用语言 ，导致积累性阅读内容与积累性阅读要求相距甚远。 
3 .用而不活，不知道如何把将阅读中积累的语言活用 ，而去提高自己的阅读能力。

4.积累性阅读中家长的鼓励监督作用如何能得到很好的发挥。
解决思路：

1. 注重积累性阅读基础的指导 ，使学生理解积累性阅读是终生学习的基础，加强对学生积累方法的指导。

2. 以多样的形式组织和加强同学之间积累性阅读的交流，在交流中激发同学们的兴趣和热情，让学生在学习中积累的同时，也学会在积累中学习。

3. 师生互动话积累，教学相长促运用。研究如何师生互动的有效性，就是要让学生学程咬金的功夫，程咬金虽然只会三斧子，但是却能屡立战功，就是因为他将这三招用的好，用的活。

4.采用召开家长会、发信息、座谈会、推荐好方法等手段，鼓励和督促家长发挥家庭教育的温情监督和持效积累功能。

能否按期结题

能按期结题

专家的指导和建议

阅读伴随我们一生，阅读习惯的培养需要方法，同时也需要智慧和毅力。能选这个课题，说明你对阅读课有很对自己的想法。你的方案中对实施步骤规划的比较合理到位，希望能看到你辛勤耕耘后的硕果。