课题

采松果

课型

新授

教学目标

1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。

3、培养学生积极、主动地探索学习的精神。

教学重点

学会两位数加减一位数的计算方法。

教学难点

理解两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。

教学方法

教法：引导学生自主、合作、探究学习。通过讨论、交流、表达、观察使学生重返学习本课知识，在充分发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。

教具准备

课件、计数小棒、计数器

教师活动

学生活动

设计意图

（一）创设情境，激发兴趣

   在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”松鼠妈妈和小松鼠就去采松果了，

我们一起去看看松鼠妈妈和小松鼠都有什么收获？仔细观察这幅图，从中你都发现了那些数学信息？

（二）讨论探究

1．提出问题

   同学们真棒，那根据这些信息大家能提出哪些数学问题呢？

2．探索加法的计算方法

（ppt出示问题“一共采了多少个松果？”）

 “一共采了多少个松果？”这个问题谁会解决？

说说看你问什么要用加法来计算呢？

这位同学刚刚直接就报出了答案，你能说说你是怎么算出来的吗？

（直接实物演示算理）

同学们真聪明！那还有没有不同的算法呢，在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。

教师使用计数器进行演示

同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？

刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？

3．类推探究减法的计算方法

刚才通过我们大家的努力，解决了一个问题，后面还有一个问题，你们会解决吗？同学们可以以小组为单位，共同去解决。

请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

（ppt出示问题）老师这里还有几个问题“小松鼠比妈妈少采了多少个？” “小松鼠和妈妈相差多少个？”这几个问题你们会列算式吗？

大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，我们列的算式却是一样的呢？

　　今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？

  小结：我们今天主要学习的就是两位数加减一位数，在计算时要注意一定是个位相加减，十位不变。

（三）巩固深化，应用新知

1．第1题（出示情境图）。

①从图中你知道了问题，全班交流。

你能独立解决这个问题吗？试试看。

2．第3题：用你们喜欢的方法去计算。（强调：如果发现有人在计算5+74时讲5和7相加，一定要纠正个位与个位相加十位不变。）

3．第2题（出示情境图）。

师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。　　　　

4．第4题：想一想，填一填。

　　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？

师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？

　　师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗？

（四）课堂总结

　师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？

师：小组成员之间互相评价一下。　　

这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。

妈妈采了25个松果。

小松鼠采了4个松果。

松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？　

小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？

25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。）

学生讨论发言

学生动手探究，互相讨论交流

①拨计数器算。

②摆小棒。

③口算

学生上台来演示

要看清每一位上的数字，不要弄错位置。　　

要个位加个位，不要加到十位上。

学生讨论发言

学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。

组1：我们算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

25-4=21

生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。　　生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。

生：是两位数加、减一位数。　　生：也可以是一位数加两位数。　　

生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。

算式：19-9=1

学生独立读图

生：25-2=23（米）。

生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。　　生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

（学生积极举例）

生1：这节课我发言特别积极。生2：在小组内我算得最快。　生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。

学生以小组为单位，互相进行评价。

以“松鼠采松果”的故事将学生带入数学情境，激发了学生的学习兴趣。

让学生解释算法的灵活性、合理性，快速。运用多种方法解决问题，这样就有利于培养学生的发散思维和创新意识。

让学生以小组自由进行讨论算法，学生用自己喜欢的算法进行计算，使学生自己经历、自己体验知识的形成过程，自己去探索计算方法，自己去解决问题。并在这一过程中体会学习数学的乐趣，体验成功的愉悦。

当学生说出自己的方法后教师强调计算方法的总结，引导学生的思维。

在练习中设计这类游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣、巩固所学知识，还为学生创造了自由学习的空间，有效地调动学生的参与意识。

引导学生探索、反思计算的方法，使计算与生活中的实际问题有机地结合起来，有利于培养学生的应用意识。

板书设计

                        采松果

                            ——两位数加减一位数

  一共采了多少个松果？         松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

     25+4=29                              25-4=21