人教版七年级生物上册《动物体的结构层次》教学设计
(2017-11-26 17:44:24)
| 人教版七年级生物上册《动物体的结构层次》教学设计 |
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课 题 |
《动物体的结构层次》 |
年级学科 |
七年级生物 |
课 型 |
新授课 |
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授课教师 |
张雷 |
工作单位 |
白河县城关初中 |
| 教学目标 |
1、知识与技能：1)、
能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；2)、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；2、过程与方法：学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；3、情感态度价值观：学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体整体的生物学观点。 |
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教学重点 |
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
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| 教学难点 |
1.细胞分化和组织形成；2.人体是一个统一的整体。
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教学方法 |
问题诱导法、分组合作探究法、比较归纳法、讲授法； |
| 教具学具 |
显微镜、四种组织的永久切片、挂图或模型； |
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教 学 过 程 |
设 计 意 图 |
时间安排 |
一、创设情境
导入新课：
先做个简单小游戏，让学生对构建漂亮房子的过程图片进行排序，再展示受精卵、人体和小兔的图片，问题导入：动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，它是什么细胞？受精卵经过怎样的变化才能成为一个多细胞个体呢？由受精卵产生的这么多细胞是如何构成一个生物体的呢？是不是像砖那样堆砌起来就可以呢？
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从小游戏回到生物课堂，通过问题引入课题（问题诱导法）。 |
2分钟 |
二、合作交流
探究新知
1、活动一：比眼力，观察由受精卵分裂图片，找学生说出上图表示什么过程，分裂前后细胞形态相同吗？再展示神经细胞、肌肉细胞、红细胞的图片，让学生分析这三种细胞在形态、结构和生理功能上是否有变化，引起细胞发生这样变化的过程叫什么？（选第一组，第四组评价）
2、活动二：根据教材P60及下图，尝试比较四种组织
。1）、让学生思考并回答要从哪几个方面区别四种组织？2）、设计表格比较四种组织；3）、按小组合作（两人交换进行），一人使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，另一人问是什么组织切片？其结构什么特点？（第二组完成，第一组评价） |
此环节把问题呈现给学生让学生探究，在充分讨论、交流后得出结论，避免教师直接讲述，利于培养学生的探究能力，利于学生探究学习方式的转变。
让学生亲身体验，感知人体的细胞是不同的，能区分人体四种组织，体会各种组织的结构均与其功能相适应。 |
24分钟 |
二、合作交流
探究新知
3、活动三：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。让学生根据刚学过的四种组织进行推测：1）、这说明皮肤只是一种组织呢，还是含有多种组织？2）、皮肤里含有哪几种组织？3）、皮肤含有多种组织，那么皮肤还能叫组织吗？应该叫什么？（引入器官的概念）3）、结合器官的概念，列举一些人体的器官，并说明该器官含有的组织和执行的功能（由第三组完成，第二组评价）
4、活动四：这些器官是如何构成人体的呢？（展示呼吸系统和消化系统组成的图片，启发学生得出系统的概念，幻灯展示人体八大系统的组成，启发学生讨论这些系统的功能）1）、说出组织、器官、系统三个基本概念中的关键词。2）、说出学校组成级别层次和国家行政级别层次（由小到大），然后说出人体和动物体结构层次（第四组完成，第三组评价）。 |
让学生体会各种器官的结构也与其功能相适应；
学生对各个系统的功能不是很熟悉，教师可以对某些系统的功能做简单讲述；
此环节是本节课的主体，师生合作完成本节课重点知识的学习。（此环节用到了：分组合作探究法、比较归纳法）。 |
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三、知识迁移
巩固应用
1、胃中的胃腺能分泌胃液帮助消化；胃的蠕动有助于胃液和食物的充分混合；消化不良时会引起胃的痛疼；当胃受伤时还会引发胃出血。这说明胃含有几种组织？这时胃这个器官不能正常工作了，说明什么？
2、请同学们做一个伸肘或屈肘动作，分析：你在完成这个动作时有哪些系统参与了工作？
3、结合学生经验提出问题：人能做很精细的工作，但人不能飞，而鸟能飞，这是为什么？
4、结合学生经验提出问题：我们喝水不小喝到气管里，就会咳嗽，不舒服，呼吸系统不能吸收水，而消化系统可以，这是为什么？
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通过实例让学生认同各组织要共同协作器官的功能才能正常发挥；
通过活动，学生认识到八大系统协调配合，共同完成生理功能；
学生通过理解动物个体的结构均与功能相适应；
学生通过思考理解各种系统的结构与其功能相适应（问题诱导法、讲授法）。
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7分钟 |
四、总结反思
拓展提升
1、概括点题：本节课，我们以人体为例学习了动物体的结构层次，请同学们再次从微观到宏观（小到大）说出动物体的结构层次。
2、每一层次的结构从细胞到系统到人体有什么共同特点？
3、通过这节课的学习，你对细胞组成人体有什么新认识？人体是一个统一的整体。 |
让学生概括出人体的结构层次，以及各层次的共同特点，使学生对人体是一个统一的整体，有严整有序的结构有比较深刻的认识。 |
6分钟 |
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五、课堂小结 布置作业：绩优学案 |
课后知识巩固，拓展应用。 |
1分钟 |
| 板书设计 |
第三章 第一节 动物体的结构层次
一、细胞的分化形成组织
二、组织进一步形成器官
三、器官构成系统和人体
动物体的结构层次：
细胞→组织（4种组织）→器官→系统（8大系统）→人体或动物体
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