小学低年级音乐课歌词创编教学

关键词：

    小学低年级  歌词  创编  教学

一、小学低年级尝试歌词创编教学的意义

在低年级音乐创编歌词教学活动中，教师通过巧妙的运用各种媒体设备，可以充分地调动学生的学习兴趣，激发学生的创作灵感，培养学生音乐创造的习惯，发展学生的创造性思维。此外，歌词创编的过程也是学生个体思维与集体思维碰撞的过程，不但有利于学生个体的成长，同时也培养了学生的团体合作意识。

二、歌词创编教学的有效方法

1、示范教学

小学低年级学生的音乐知识储备较少，理解能力有限。因此首先教师进行歌词创编的示范，讲解创编方法。在组织学生进行创编活动。这样，更有利于形成创编成果，提高创编活动的有效性。

例如：二年级歌曲教学《新疆是个好地方》。在学生能够准确演唱歌曲，体会歌曲赞美家乡的自豪感。教师进行歌词创编示范。创编的歌词如下：陕西是个好地方，秦岭南北好风光。富饶的陕南瓜果香，关山牧场放牛羊。教师把原歌词和创编歌词进行对比，告知学生创编的方法。启发学生模仿歌曲的形式，从地域风光、丰富的物产等方面进行歌词创编活动。

2、情境启发

例如：在二年级歌曲《两只老虎》的教学活动中，当学生已经能够准确的进行二部合唱之后，教师启发学生进行歌词的改编。图片出示卡通形象的老虎，并配有动画表演。要求学生将歌词中“一只没有耳朵、一只没有尾巴”进行大胆的改编，创造性的填写歌词。学生在观看画面后，可能联想到“一只没有鼻子、嘴巴、下巴、眉毛、胡须、舌头、牙齿……”等等的想象和创造，同时，请创编的学生演唱自己的作品，教师及时的给与评价和鼓励。课后评选最佳歌词创作奖。这样歌词的创编活动丰富多彩，学生乐在其中，不仅达到了知识目标，同时也体现寓教于乐的教学理念。

3、小组合作

在歌词创编活动中，以小组合作的形式进行创编，不仅发挥学生的自主能动性，同时也可以培养学生的团结合作意识。创作的成果不仅是个人能力的体现，更是集体智慧的结晶。

例如：二年级歌曲教学《新疆是个好地方》，在教师进行示范创编之后，学生以小组合作的形式，组织学生根据自己收集到的关于家乡的景色、物产、人文方面的特点进行歌词和组内演唱，既注重学生个体的成长，又体现集体创作的智慧，利于学生合作意识的养成。

三、歌词创编教学的关键点

1、学生进行创编活动之前，必须掌握课本知识。

学生进行创编活动之前首先应该准确、熟练的掌握教材中的歌曲。掌握歌曲中的节奏、旋律变化等基本知识，理解音乐作品，才能更好的进行创编活动。相反，如果学生还没有掌握一节课中应该学会的歌曲，而是盲目的、一味的追求创编，则会产生喧宾夺主、主次不分的情况，影响课堂教学目标的达成。

2、创编活动中，注重学生个体的发展和小组合作意识的培养。

创编活动中，不论是学生个体创编还是小组合作，教师都应尽可能多的激发学生的想象力、创造力，鼓励学生大胆的进行尝试与探索。及时有效地对学生的创编活动给予肯定的评价，并提供必要指导和帮助。同时又引导学生进行组内合作，发挥集体智慧，完成创编活动。

3、创编活动后，进行活动的拓展和延伸。

每节创编教学活动之后，教师可以将学生作品进行收集和整理，并以音乐节、班级音乐会等形式开展相关的音乐活动，让学生感受的创编的活动的成果，进一步激发学生进行音乐创编活动的兴趣，为学生的音乐创造活动起到抛砖引玉的作用。

四、开展歌词创编教学的思考

1、对于低年级学生来说，一开始进行歌词创编活动，需要教师进行示范和巧妙的讲解，耐心的引导学生掌握歌词创编的要领，逐步学习歌词创编的方法。同时，学生创编歌词的过程中还需要教师及时的评价和鼓励，增强学生获得创编活动的信心。

2、歌词创编活动并非适合每一首敎唱歌曲。因此，在进行歌词创编活动设计时，教师必须考虑到歌曲题材、演唱形式、音乐风格等因素，提前进行权衡和选择。

3、歌词创编活动中，教师要及时的对于学生的创编成果进行评价，多以肯定的评价为主。同时，对于学生的创编提出修改建议。这样既尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，有可以提高学生的创编质量，让学生体会成功的喜悦。

4、歌词创编活动中，当学生出现错误时，教师不能一味的夸奖，应巧妙的纠正学生的错误，引导学生进行合理的音乐创造，在正确的音乐道路上前行。