加载中…如何加强活动方案制定课的指导
(2018-06-21 16:09:41)
一. 主题活动方案的基本要素
主题活动方案是学生开展活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了
活动有序地进行。主题活动方案一般包括：活动主题、本组的课题、本组承担的
问题、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动的目标、活动的主要内容及
步骤、预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。
1.主题的题目 主题的标题应准确、简洁、具体、新颖，能反映研究的对象，范围和研究方 向，最多不超过10 个汉字（包括标点符号）
2.研究目标 即为什么要研究，解决什么样的问题，有何理论意义与实践意义。
3.主要研究内容 阐明本课题所要研究的具体问题和范围，真正找到课题研究的切入口，较大 型的课题，还必须列出所包含的子课题。
4.研究方法 根据研究内容选择研究方法，常见的研究方法有：观察法、实验法、调查法、 文献资料法、比较法等。有的课题需要采用几种研究方法，同一课题可以采用不 同的研究方法。
5.研究步骤和时间安排 列出完成研究内容的步骤，具体在什么时间内去完成。
6.本课题已具备的工作基础和条件 主要包括课题组成员组合的合理性、研究工作的资料准备和研究手段。
7.课题成果的形式及使用去向 常见的研究成果形式有：实验报告、调查报告、研究论文等。说明成果的使 用去向和范围。
8.经费预算 2 经费预算一般包括：实验费、调研费、资料打印费，交通费等。
9.课题组成员分工 对课题组成员作明确的具体的分工，使之明确各自的工作职责。
二. 指导学生了解活动方案的基本格式 （一）文本式方案 可按以下操作步骤进行：
1.课题名称
2.活动准备
（1）探讨活动的必要性
（2）知识技能准备
（3）时间安排
（4）课题研究成员的分工
（5）课题研究实施的主要形式、步骤、资料收集途径 （二）表格式活动方案 要根据学生对知识的掌握制订方案。（一个是学生的方案、一个是教师指导 学生的方案也就是完整的方案）方案的制订是有据可依的，学生要根据所学的知 识、所开展的活动进行计划和制订。对于最初接触综合实践活动学生来说可以以 表格的方式作以辅助，让学生明确做事要有计划、有目的。 然后，和学生一同分析活动方案包括的内容，如要能够说明活动的时间、人 物、地点和前因后果，过程要具体详细，要把目标、涉及的人和事等行为叙述清 楚。最后，引导学生理解表格，填写方案。 通过具体的指导，让学生逐渐掌握方法，并对制订方案有了初步的认知： 活动内容 活动形式 时间 地点 小组分工 预计成果形式 1、 小组活动方案 活动主题： 小组活动成员以及分工： 活动时间： 活动地点： 活动目标： 活动方法： 活动内容及分工： 活动步骤： 预期成果及成果形式： 3 在制订活动方案时，我们可以参照以上表格的格式，根据实际情况来选择其 中的项目，制订可行的计划。
三. 让学生明确活动方案撰写的具体要求
1.内容要清楚、详实 在活动计划中，“活动内容”一栏要写清楚活动的具体内容有哪些。也可以 分步骤把活动的各个环节写出来。在多数情况下，我们可以把活动内容和分工安 排在同一栏里，合并为“活动内容及分工”。
2.分工要细致、具体 小组的分工很重要，它关系到活动每一个环节的落实。活动中哪些事情具体 由谁负责，哪些事情由几位同学合作完成，都要在计划中体现。这样，活动结束 时也便于总结、检查每个同学完成活动任务的情况。
3.目标要明确、全面 在制定活动计划这一环节中，活动目标的确定最为重要，它直接影响到活动 的成败。综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究 能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。但对具体的活动项目和活动 主题来说，应有具体的活动目标。学生在确定活动目标时，往往重视技能目标、 知识性目标，容易忽略情感目标。教师如果发现这一问题，一定要对学生进行适 当的启发，及时加以引导。
4.方案要具有可行性 制定活动方案的目的是让活动开展得更有序，所以可行性是方案的灵魂，什 么样的方案具有可行性？ 在小组内达成共识的方案可行性强。方案的有些细节可能在设计之初不被全 体成员认同，在确定前可以讨论，修正；在确定后，即使存在不同意见，也需要 按方案实施。 具有可调整空间的方案可行性较强。按方案实施活动，不是一个简单的按图 索骥的过程。因为在现实活动中，学生活动的情景千变万化，指导学生处理好方 案的预设性与生成性，学会根据实际情境及时对活动方案进行调整。 条理清晰，安排具体的方案可行性强。方案是行动的指南，决定了活动的方 向及进程，如果方案中对活动步骤及过程缺少必要设计，没有时间的安排及分工 的考虑，就很难在具体活动中起到“导航”的作用。 对活动中困难有充分预期的方案可行较强。对活动中困难的预期有利于帮助 学生把握活动的重难点，有利于教师进行针对性的指导。由于对活动中可能遇到 的困难有比较充分的思想准备，也可有效地防止学生在活动中出现浅尝辄止的现 象。 4 根据活动主题的不同，学生在制定活动方案时还会出现一些其它的问题，学 生在这个阶段出错是十分正常的，学生是在错误中长大的，错误是一种履历性、 情景性的教育资源，教师的指导的目的不在于告知学生正确的方法，教师的指导 更注重引导其进行过程中的反思。
5.长方案短计划 主题活动的方案往往是对一个综合性主题的时间较长的安排，是对活动的一 个整体规划。为了保障活动的顺利进行，还需要学生针对具体的活动制定相关的 计划。课题组在活动前，除了需要制定如上的活动方案外，在活动进程中，还需 要根据活动内容的不同，制定一些短期计划。如在上网查询前，对查找哪些内容 有一个明确的安排；在采访活动前，拟定采访提纲；在制作道具时，还需要有相 应的设计图或流程说明；在排练、演出活动前，学生需要有详尽的排练、演出计 划等。
6.帮助学生进行活动计划的完善 学生的主题活动方案设计完成后还需要在班上进行交流，以协调各组间的合 作并解决实施中可能出现的问题。通过方案的交流，找到最佳活动策略。
四. 方案制定阶段的教师指导的具体方法 方案制定阶段，教师的指导任务是指导学生制定合理可行的活动方案，培养 学生的规划能力。具体做法如下：
1.开设讲座，介绍活动方案的具体内容 要学生制定活动方案之前，应该通过讲座的方式，向学生介绍一个完整的活 动方案应包括哪些内容，有什么注意事项。这样能使方案制定得更规范，更完整。 活动方案包括：活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、 活动分工、活动的背景依据（即主题来源）、活动目标、活动实施步骤、预期成 果及表现形式等。在这里，有几个问题需要阐述一下。
2.提供成功的方案供参考 提供一份成功的方案给学生参考，有时比教师一味的讲解更有作用。当然， 综合实践活动倡导个性、提倡创新，反对照样画葫芦。给学生提供成功的方案， 并不是要学生一味地模仿，而是要学生在此基础上有创新，仅起一个抛砖引玉的 作用。而且，此方法在综合实践活动起步阶段使用较好。不过，成功方案的交流， 经验的借鉴，却不止局限于起步阶段。
3.分析活动方案是否可行
（1）时间安排是否合理 开展综合实践活动，时间安排要合理。时间安排不能太紧，因为活动中有很 多不可预测的因素，要留有回旋的余地。时间跨度也不宜太大，否则时间一长， 学生热情减退，积极性难以调动，倘若其中再有人员（指导老师、学生）的变动， 5 则更不利于活动的实施。同时，在时间使用上，还要防止前紧后松或前松后紧的 现象。
（2）方案制定是否具体细致 活动方案制定越具体，对一些细节性问题考虑越周到，实施起来就越方便， 碰到的困难也就越少。因此，在论证活动方案时，要仔细考虑方案制定是否具体， 如时间的安排，地点的安排、组织形式，人员的分工合作、活动内容等都要一一 细化，便于在活动中有的放矢。 当然，活动方案不可能一下就制定得十分详细具体，需要一个逐步完善的过 程，因此可以采用逐级制定方案的方法。教师可以采取以下一些方式对学生们进 行指导： A.自我提问式 这是让孩子们对自己制定的活动方案进行反思的一种方式。教师可以让同学 们通过思考，自己就活动方案中存在的一些问题进行提问，如： （a）我们这个方案中最大的难点是什么，我们可以克服吗？ （b） 这个方案需要哪些人帮助才能实施，这些人会帮助我们吗？ （c） 这个方案中的内容适合于我们研究吗？ （d） 这个方案中研究目标明确吗？ （e） 这个方案中研究内容、相应的措施具体吗？ 这些问题都是合理可行的方案中必不可少的因素。如果学生们不能自己提出 问题，教师可以进行指导，罗列出一些方案规划中常出现的问题，让同学们思考、 判断。 B.全班讨论式 活动方案制定好后，教师可以引导全班进行一次活动计划的展示活动，让不 同小组之间的同学有机会进行交流，相互取长补短，不断完善活动方案。 C.方案答辩式 如果有充足的时间，在活动计划展示后，教师可以组织学生举行一次关于活 动方案的答辩会。将一个小组的学生分为答辩员、记录员等，然后在规定的时间 内接受其它小组学生的提问，在这样的交流中，了解别人对自己这组活动方案的 看法，也及时吸取别人的意见，对自己这组的活动计划进行补充。
4.过程中的方案调整 学生设计的方案在实施过程中可能不会一帆风顺，有时会碰到一些情况，使 方案不能继续实施，这时，教师应指导学生，根据实际情况，对自己的方案作出 修改或调整，以达到方案的优化。
五. 学生设计活动方案常见的问题及对策
1.目标定位不准确 6 对于刚刚接触到本门学科的学生来说，可以先以微型的综合实践活动开始入 手，着重先培养学生的学习能力。因此，每一次活动要实现的目标不宜过多，一 次活动达到两、三个目标就可以了，否则无论是从方案的设计还是活动的组织上， 都加大了难度。
2.分工不详细、不明确 学生的能力是有差异的，综合实践活动需要每一个学生都参加，而不只是少 数学生的舞台。在活动中，每个成员都要承担一定的任务，这样才能使每位学生 都在活动中得到锻炼，得到综合发展，因此，在活动方案的设计中，要将每位成 员的分工都明确并交老师审定。如果遇到分工不均、部分学生无事可做的情况， 教师要及时地协调。
3.找不到合适的展示形式 同学们总是非常想把自己的成果展示给老师、同学们看，共享收获的成果。 但由于实际操作的经验少，许多同学设想的展示形式比较单一，不够立体，教师 可以让不同的小组相互出出主意，也可以将自己的建设与意见与孩子们共同讨 论，共同正确预设展示的形式，使活动更加丰富多彩。 综合实践活动的课题研究活动是教师指导下的学生自主实践学习过程，指导 教师工作的有效性是实现综合实践活动课程价值的基本保证。指导教师工作的有 效性体现在：当学生处于茫然而不知所措时，教师能给予方向指引；当学生出现 计划不周全时，教师能给予及时指出；当学生处于困惑不解时，教师能给予点拨 解惑；当学生遇到困难而停滞不前时，教师能给予有力帮助；当学生处于信心不 足而情绪波动时，教师能给予及时鼓励和疏导；当学生取得成果或进步时，教师 能给予及时肯定和表扬
1.主题的题目 主题的标题应准确、简洁、具体、新颖，能反映研究的对象，范围和研究方 向，最多不超过10 个汉字（包括标点符号）
2.研究目标 即为什么要研究，解决什么样的问题，有何理论意义与实践意义。
3.主要研究内容 阐明本课题所要研究的具体问题和范围，真正找到课题研究的切入口，较大 型的课题，还必须列出所包含的子课题。
4.研究方法 根据研究内容选择研究方法，常见的研究方法有：观察法、实验法、调查法、 文献资料法、比较法等。有的课题需要采用几种研究方法，同一课题可以采用不 同的研究方法。
5.研究步骤和时间安排 列出完成研究内容的步骤，具体在什么时间内去完成。
6.本课题已具备的工作基础和条件 主要包括课题组成员组合的合理性、研究工作的资料准备和研究手段。
7.课题成果的形式及使用去向 常见的研究成果形式有：实验报告、调查报告、研究论文等。说明成果的使 用去向和范围。
8.经费预算 2 经费预算一般包括：实验费、调研费、资料打印费，交通费等。
9.课题组成员分工 对课题组成员作明确的具体的分工，使之明确各自的工作职责。
二. 指导学生了解活动方案的基本格式 （一）文本式方案 可按以下操作步骤进行：
1.课题名称
2.活动准备
（1）探讨活动的必要性
（2）知识技能准备
（3）时间安排
（4）课题研究成员的分工
（5）课题研究实施的主要形式、步骤、资料收集途径 （二）表格式活动方案 要根据学生对知识的掌握制订方案。（一个是学生的方案、一个是教师指导 学生的方案也就是完整的方案）方案的制订是有据可依的，学生要根据所学的知 识、所开展的活动进行计划和制订。对于最初接触综合实践活动学生来说可以以 表格的方式作以辅助，让学生明确做事要有计划、有目的。 然后，和学生一同分析活动方案包括的内容，如要能够说明活动的时间、人 物、地点和前因后果，过程要具体详细，要把目标、涉及的人和事等行为叙述清 楚。最后，引导学生理解表格，填写方案。 通过具体的指导，让学生逐渐掌握方法，并对制订方案有了初步的认知： 活动内容 活动形式 时间 地点 小组分工 预计成果形式 1、 小组活动方案 活动主题： 小组活动成员以及分工： 活动时间： 活动地点： 活动目标： 活动方法： 活动内容及分工： 活动步骤： 预期成果及成果形式： 3 在制订活动方案时，我们可以参照以上表格的格式，根据实际情况来选择其 中的项目，制订可行的计划。
三. 让学生明确活动方案撰写的具体要求
1.内容要清楚、详实 在活动计划中，“活动内容”一栏要写清楚活动的具体内容有哪些。也可以 分步骤把活动的各个环节写出来。在多数情况下，我们可以把活动内容和分工安 排在同一栏里，合并为“活动内容及分工”。
2.分工要细致、具体 小组的分工很重要，它关系到活动每一个环节的落实。活动中哪些事情具体 由谁负责，哪些事情由几位同学合作完成，都要在计划中体现。这样，活动结束 时也便于总结、检查每个同学完成活动任务的情况。
3.目标要明确、全面 在制定活动计划这一环节中，活动目标的确定最为重要，它直接影响到活动 的成败。综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究 能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。但对具体的活动项目和活动 主题来说，应有具体的活动目标。学生在确定活动目标时，往往重视技能目标、 知识性目标，容易忽略情感目标。教师如果发现这一问题，一定要对学生进行适 当的启发，及时加以引导。
4.方案要具有可行性 制定活动方案的目的是让活动开展得更有序，所以可行性是方案的灵魂，什 么样的方案具有可行性？ 在小组内达成共识的方案可行性强。方案的有些细节可能在设计之初不被全 体成员认同，在确定前可以讨论，修正；在确定后，即使存在不同意见，也需要 按方案实施。 具有可调整空间的方案可行性较强。按方案实施活动，不是一个简单的按图 索骥的过程。因为在现实活动中，学生活动的情景千变万化，指导学生处理好方 案的预设性与生成性，学会根据实际情境及时对活动方案进行调整。 条理清晰，安排具体的方案可行性强。方案是行动的指南，决定了活动的方 向及进程，如果方案中对活动步骤及过程缺少必要设计，没有时间的安排及分工 的考虑，就很难在具体活动中起到“导航”的作用。 对活动中困难有充分预期的方案可行较强。对活动中困难的预期有利于帮助 学生把握活动的重难点，有利于教师进行针对性的指导。由于对活动中可能遇到 的困难有比较充分的思想准备，也可有效地防止学生在活动中出现浅尝辄止的现 象。 4 根据活动主题的不同，学生在制定活动方案时还会出现一些其它的问题，学 生在这个阶段出错是十分正常的，学生是在错误中长大的，错误是一种履历性、 情景性的教育资源，教师的指导的目的不在于告知学生正确的方法，教师的指导 更注重引导其进行过程中的反思。
5.长方案短计划 主题活动的方案往往是对一个综合性主题的时间较长的安排，是对活动的一 个整体规划。为了保障活动的顺利进行，还需要学生针对具体的活动制定相关的 计划。课题组在活动前，除了需要制定如上的活动方案外，在活动进程中，还需 要根据活动内容的不同，制定一些短期计划。如在上网查询前，对查找哪些内容 有一个明确的安排；在采访活动前，拟定采访提纲；在制作道具时，还需要有相 应的设计图或流程说明；在排练、演出活动前，学生需要有详尽的排练、演出计 划等。
6.帮助学生进行活动计划的完善 学生的主题活动方案设计完成后还需要在班上进行交流，以协调各组间的合 作并解决实施中可能出现的问题。通过方案的交流，找到最佳活动策略。
四. 方案制定阶段的教师指导的具体方法 方案制定阶段，教师的指导任务是指导学生制定合理可行的活动方案，培养 学生的规划能力。具体做法如下：
1.开设讲座，介绍活动方案的具体内容 要学生制定活动方案之前，应该通过讲座的方式，向学生介绍一个完整的活 动方案应包括哪些内容，有什么注意事项。这样能使方案制定得更规范，更完整。 活动方案包括：活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、 活动分工、活动的背景依据（即主题来源）、活动目标、活动实施步骤、预期成 果及表现形式等。在这里，有几个问题需要阐述一下。
2.提供成功的方案供参考 提供一份成功的方案给学生参考，有时比教师一味的讲解更有作用。当然， 综合实践活动倡导个性、提倡创新，反对照样画葫芦。给学生提供成功的方案， 并不是要学生一味地模仿，而是要学生在此基础上有创新，仅起一个抛砖引玉的 作用。而且，此方法在综合实践活动起步阶段使用较好。不过，成功方案的交流， 经验的借鉴，却不止局限于起步阶段。
3.分析活动方案是否可行
（1）时间安排是否合理 开展综合实践活动，时间安排要合理。时间安排不能太紧，因为活动中有很 多不可预测的因素，要留有回旋的余地。时间跨度也不宜太大，否则时间一长， 学生热情减退，积极性难以调动，倘若其中再有人员（指导老师、学生）的变动， 5 则更不利于活动的实施。同时，在时间使用上，还要防止前紧后松或前松后紧的 现象。
（2）方案制定是否具体细致 活动方案制定越具体，对一些细节性问题考虑越周到，实施起来就越方便， 碰到的困难也就越少。因此，在论证活动方案时，要仔细考虑方案制定是否具体， 如时间的安排，地点的安排、组织形式，人员的分工合作、活动内容等都要一一 细化，便于在活动中有的放矢。 当然，活动方案不可能一下就制定得十分详细具体，需要一个逐步完善的过 程，因此可以采用逐级制定方案的方法。教师可以采取以下一些方式对学生们进 行指导： A.自我提问式 这是让孩子们对自己制定的活动方案进行反思的一种方式。教师可以让同学 们通过思考，自己就活动方案中存在的一些问题进行提问，如： （a）我们这个方案中最大的难点是什么，我们可以克服吗？ （b） 这个方案需要哪些人帮助才能实施，这些人会帮助我们吗？ （c） 这个方案中的内容适合于我们研究吗？ （d） 这个方案中研究目标明确吗？ （e） 这个方案中研究内容、相应的措施具体吗？ 这些问题都是合理可行的方案中必不可少的因素。如果学生们不能自己提出 问题，教师可以进行指导，罗列出一些方案规划中常出现的问题，让同学们思考、 判断。 B.全班讨论式 活动方案制定好后，教师可以引导全班进行一次活动计划的展示活动，让不 同小组之间的同学有机会进行交流，相互取长补短，不断完善活动方案。 C.方案答辩式 如果有充足的时间，在活动计划展示后，教师可以组织学生举行一次关于活 动方案的答辩会。将一个小组的学生分为答辩员、记录员等，然后在规定的时间 内接受其它小组学生的提问，在这样的交流中，了解别人对自己这组活动方案的 看法，也及时吸取别人的意见，对自己这组的活动计划进行补充。
4.过程中的方案调整 学生设计的方案在实施过程中可能不会一帆风顺，有时会碰到一些情况，使 方案不能继续实施，这时，教师应指导学生，根据实际情况，对自己的方案作出 修改或调整，以达到方案的优化。
五. 学生设计活动方案常见的问题及对策
1.目标定位不准确 6 对于刚刚接触到本门学科的学生来说，可以先以微型的综合实践活动开始入 手，着重先培养学生的学习能力。因此，每一次活动要实现的目标不宜过多，一 次活动达到两、三个目标就可以了，否则无论是从方案的设计还是活动的组织上， 都加大了难度。
2.分工不详细、不明确 学生的能力是有差异的，综合实践活动需要每一个学生都参加，而不只是少 数学生的舞台。在活动中，每个成员都要承担一定的任务，这样才能使每位学生 都在活动中得到锻炼，得到综合发展，因此，在活动方案的设计中，要将每位成 员的分工都明确并交老师审定。如果遇到分工不均、部分学生无事可做的情况， 教师要及时地协调。
3.找不到合适的展示形式 同学们总是非常想把自己的成果展示给老师、同学们看，共享收获的成果。 但由于实际操作的经验少，许多同学设想的展示形式比较单一，不够立体，教师 可以让不同的小组相互出出主意，也可以将自己的建设与意见与孩子们共同讨 论，共同正确预设展示的形式，使活动更加丰富多彩。 综合实践活动的课题研究活动是教师指导下的学生自主实践学习过程，指导 教师工作的有效性是实现综合实践活动课程价值的基本保证。指导教师工作的有 效性体现在：当学生处于茫然而不知所措时，教师能给予方向指引；当学生出现 计划不周全时，教师能给予及时指出；当学生处于困惑不解时，教师能给予点拨 解惑；当学生遇到困难而停滞不前时，教师能给予有力帮助；当学生处于信心不 足而情绪波动时，教师能给予及时鼓励和疏导；当学生取得成果或进步时，教师 能给予及时肯定和表扬
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