老师经常教育学生：“个人和集体是密切相关的，在关注自己需要的同时也要关注他人的需要。”但我们的教育大多是说教，学生难以有切身体会。综合实践活动因大部分时候需要学生小组活动，这一点显得尤其重要。那么怎样寓教于乐给学生以触动和感动？怎样让学生在活动中切身体会到“个人与集体密不可分”这一道理？为此，我开展了《废纸盒造型》活动。

一、活动目标：

1.在活动中，使学生认识到每个人都有需要，每个人都有贡献；

2.在活动中，体验个人和集体的关系；

二、活动形式：小组合作进行纸盒造型创作

三、活动说明：

1．小组成员首先定好创作的内容，如：新型家具、缤纷汽车等，然后开始动手制作。一旦形如制作，小组成员之间不能用语言诉说自己的需求，小组内的某个成员有可能用纸盒拼了一个造型，但如果把纸盒用掉了，小组内的其他成员就很难再搭成造型了，而竞赛的标准是小组成员都能做出一个造型，因此为了小组的利益，小组成员必须学习合作。所以学生在自己认真制作的同时，还要仔细观察思考他人的需要，感觉别人需要的的纸盒，自己如果不是很必要的，要及时递到同学手中。

四、活动过程：

1.准备纸盒。

活动前，要求学生在家收集各种废旧纸盒，每个人带三、四个。

2.活动过程。

先将全班分成六个小组，每组六人，五个人参加造型游戏，第六个人为观察员。观察员的任务：观察活动的过程，注意小组是怎样完成任务的，协调好纸盒的分配使用，并准备在总结时汇报自己的观察结果。

3.活动规则。

利用带来的纸盒进行造型，要求活动中组员不用语言交流，每个参加游戏的人都做出一个与小组成员不同的造型。已经完成任务的小组只能静静地观看其他小组工作。　　　　

4.学生活动。

学生造型，教师注意观察各组观察员是否尽职，并及时提醒。

活动中气氛十分紧张，各组唯恐自己落后，又怕犯规。有的屏住气息用心在搭，有的组面带喜色，已大功告成，有的组却焦躁不安，已按捺不住了……

5．学生分享在活动过程中的体验。

当所有的小组都完成任务后，让学生就“有助于完成任务的行为”和“妨碍小组合作的行为”展开讨论，然后要求学生罗列哪些行为有助于或妨碍他们完成小组任务。

同学们共罗列了18条。

其中有助于任务完成的行为有（1）不说话，认真做。（2）团结互助。（3）知道别人的需要。（4）主动递给别人纸盒，满足别人的需要。（5）仔细观察别人的需要。（6）想他人所想。（7）要有耐心，多次尝试。（8）乐于助人。（9）遵守规则。（10）沉着冷静。

妨碍团队合作的行为有：（1）不认真听要求，拿着纸盒无从下手。（2）强行拿别人的。（3）把自己的与别人的放在一起做。（4）着急，慌乱。（5）说话等违反规则的现象。（6）不为别人着想。（7）扰乱别人的思绪。（8）各拼各的，只顾自己。

这个活动让学生意识到：别人那里可能会有自己需要的东西，自己手里也可能有别人需要的东西，要想取得成功，就要全员携手合作。个人的成功离不开集体的智慧。活动结束后，在活动日记中，有的同学说：“同学之间互相帮助，每个人的事就是大家的事”。有的说：“看来一个真的需要别人的帮助。“……这些原本是教师经常教育学生的话现在是同学们由衷地说出来的，这正是我们所期望达到的效果！