小课题

负责人

付巧娥

学 科

英语

学历

本科

职 称

中教二级英语

年 龄

37

参加工作时间

1999年7月

工作单位

西安市阎良区新兴中心小学

手机号

13227045737

QQ号

1214052352

邮 箱

地 址

1214052352@qq.com

新浪博客网址

http://blog.sina.com.cn/u/2762897514

课 题

名 称

农村小学英语词汇教学的有效性研究

其他成员

姓 名

职 称

工 作 单 位

刘艳艳

中教二级英语教师

阎良区新兴中心小学

课题的提出

一、课题研究的目的和意义

21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。掌握英语这门语言的关键在于英语词汇的学习。在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。英国的著名语言学家D. A. Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西！”英语教学离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水源。由此可见，词汇教学对于英语教学来说是举足轻重的，这正是本课题研究的缘起。

研究农村小学英语词汇教学的有效性，具有重要的意义，首先有助于激发和培养学生词汇学习的兴趣，培养学生英语词汇学习的积极态度与良好习惯；其次，学生词汇量的积累，有助于其初步建立学习英语的自信心，为进一步学习打下基础；再次，研究农村小学英语词汇教学的有效性，有助于教师在教学中根据实际，开发多种词汇教学的手段和方法，帮助学生找到快速、有效的词汇学习方法，使学生始终保持学习英语的兴趣，轻松地学习英语词汇。因此，研究农村小学英语词汇教学的有效性在整个英语教学中具有重要的现实意义。

二、研究现状

新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，不难发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但英语词汇教学仍属薄弱环节。例如，英语词汇教学方法单一，脱离语境，忽视学生发音的准确性；词汇讲解单调枯燥，缺乏与学生的互动；学生学单词死记硬背，遗忘率高等。这种填鸭式的词汇教学，缺乏生动性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，付出多而成效小。因此，提高小学英语词汇教学的有效性应该是我们一线英语教师所亟待研究和探讨的课题，该方面的研究也取得了一定的成果，较具代表性的如：邱林的《对小学英语词汇教学有效性的思考》（《中小学外语教学》（小学篇），2009年第10期）指出，目前小学英语词汇教学中存在着忽视学生发音的准确性，不重视创设语言的情景，缺乏词汇的重现意识等问题，针对这些问题及小学生的心理特点，提出系列提高词汇教学有效性的方法：一是在词汇教学中渗透语音教学，提高学生学习词汇的准备性和自主性；二是创设词汇运用的情景，增强词汇教学的直观性；三是活用游戏、小诗或歌谣，提高词汇教学的趣味性；四是加大词汇的重复率，增强学生记忆词汇的效果；五是巧设任务，增强学生的词汇运用能力。廖莉珠在《如何提高小学英语词汇教学的有效性》一文中从学生兴趣，语音引导及教学中寓教于乐这几个方面讨论了如何提高小学英词汇教学的有效性。金利英在《如何全面提高小学英语课堂词汇教学的有效性》一文主要从词汇本身的性质，课堂氛围的创设，教学过程的设计这几个大方面出发，详细介绍了其自身在探索小学英语词汇有效教学过程中总结的多种经验方法。此外，刘小英的《小学英语词汇教学的有效性初探》，Lauren的《提高小学英语词汇教学有效性探微》等文章都对如何提高小学英语词汇教学的有效性有所研究，并提出了各具特色的方法，这对本研究有着举足轻重的借鉴意义。

研

究

设

想

三、课题的界定

小学英语词汇教学的有效性，是指在英语课堂教学中，教师通过采用自主、直观、趣味、重现及有效情景等词汇教学活动来引导学生学习，使学生快速、有效地掌握更多词汇。教师运用灵活多样的词汇教学手段，能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提升学习能力，最终实现现代英语教学的目的。

四、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1．通过本课题的研究，运用有效的词汇教学方法，培养学生词汇学习的兴趣，提高词汇学习的能力，掌握有效的词汇学习方法，实现词汇学习的有效性。

2．通过本课题的研究，转变教师教学观念，探索英语词汇的有效教学模式，实现词汇教学的有效性。

（二）研究内容

1．小学英语词汇教学中学生英语词汇学习的现状分析。

2．小学英语词汇教学中学生学习方式的探究。

3．小学英语词汇教学中教师有效教授英语词汇的策略研究。

4．小学英语词汇教学中师生课堂互动性分析。

5．小学英语词汇教学中学生对英语词汇教学的有效性成果分析。

五、研究对象和方法

（一）研究对象：

本课题拟对三年级（1）班、四年级（1）班两个班的学生进行研究，当实验取得一定成果以后，推广到全校其他年级及班级。

（二）研究方法：

本课题拟采用文献研究、调查研究、行动研究、经验总结及效果对比等方法。

1．文献研究法

查阅国内外有关小学英语词汇教学的论文、著作等，寻找本课题实施的理论依据及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

2．调查研究法

在课题实施阶段，通过问卷调查，了解课题实施效果，及时调整研究方法。

3．行动研究法

强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

4．经验总结法

及时对研究过程中好的方法进行总结，形成具有校本特点的词汇教学模式。

5．效果对比法

将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较；将实验班级的实验前后情况作比较，了解实验的成效。

六、研究过程

第一阶段：准备阶段(2012.4—2012.6)

1．通过理论学习和集体讨论，确立课题内容。

2．明确研究思路，成立课题研究小组。

第二阶段：试验探究阶段(2012.7—2013.2)

1．制定具体的实施方案，并按方案实施，围绕本课题组织校本研究活动。

2．在课堂教学中探索词汇教学的有效模式。

3．积累实践经验，整理实验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。

第三阶段：深化总结阶段(2013.2—2013.4)

1．整理实验材料、形成研究成果。

2．撰写结题报告。

七、预期试验阶段成果与最终成果形式

1．阶段成果形式：典型课例、教学论文及教学随笔等。

2．最终成果形式：结题报告、论文等。 

八、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。

 本课题的研究人员大都是本科和大专学历，是英语专业教师，工作以来，一直从事英语教学工作。近年来，她们的论文多次在市级和区级获奖。

九、保障措施

学校大力支持课题研究工作，计划投入3000元作为研究经费，确保研究成果的质量。在研究过程中及时反思，修正失误，以求达到最佳的研究效果。

单位

审查

意见

（单位盖章）

                                     年     月     日

区（县）基础

教育科研领导小组办公室审查意见

（单位盖章）

                                     年     月     日

市基础教育

科研领导小组办公室

审查意见

（单位盖章）

                                     年     月     日