教学反思--6下 Unit4 B Read and write What a dream!

       说起做梦，大部分学生都经历过，包括我在内。实事求是地讲，具体要说昨晚所做的梦，没有记住，而今天的阅读恰与我们生活紧密相关。读别人的梦，说自己的梦，再用语言进行书面表达，多么贴近生活的话题和素材，多么新颖的话题，我找到了学习的兴趣点。一节课下来，兴趣盎然，余音缭绕，让我久久难以忘怀。

思得：课前，我精心备课，研究教材，整理思路，制作课件，做了大量的课前准备工作。课中，在语言输入阶段，教学形式新颖，内容丰富，学生有话可说，有话想说，有话要说，顺利完成相关任务，逐步深入地理解语篇材料，教学效果显著，学生参与度高，激情满怀，让我也乐在其中。读别人的梦，且情节曲折离奇，难免多说了一些；在语言输出阶段，先让学生整体复述文本，或者表演P39对话，并可进行拓展和延伸，让学生将语言表达得熟练自如，再通过教师和同学讲述自己的梦的活动，训练学生的听音理解能力，学生听得认真，在理解中点头称赞或哈哈大笑；最后，我与学生一起写出自己的梦，动静结合，语言的学习处理得当，达到预期的教学目标。

思失：对于学困生的关注不够，特别是最后的语言运用阶段，我让学生说说自己做的梦，是在用英语表达有困难的学生，如耿远航等同学，虽然用用汉语表达，但毕竟是英语课，在课后写作时，辅导的较少。当然，也有一部分同学说自己做的梦忘记了，我对这些同学留了一个作业，是今晚做个好梦，明天早读时间我们一起写写自己的梦，完成书上的语篇写作，在有意义的梦境中运用语言，定有一番新意和情调，可落实较少，一部分学生的语言表达错误不少，可我没能让其及时纠错，导致一部分学生的作业完成质量不高，自信心也不足。

思效：常言道：会者不难，难者不会。学生在整体输入语言时能积极参与，师生打开课本，能够独立阅读语篇What a dream! 这是第一次接触文本，教室里很安静，每个人都有自己独立阅读的方法和技巧，初次感知文本的主要内容。顺利回答出了在Wu Yifan的梦中，并能够借助图片理解和讲述文本大意。在局部处理语言时，逐步理解文本，积极思考，联系生活，理解和习得语言，学生对于生词dream，race， thought，cheetah，trip的处理较为妥当，做到了词不离句，句不离篇，且能利用学过的拆分音节拼读单词的方法，在图片的帮助下明白单词的意思，在拆分拼读的过程中记忆单词的拼写，例如：描述Wu Yifan ran like a cheetah.在语境中运用所学词汇，并进行拓展，班里的刘奇豪同学学习相对来说落后一些，但体育方面成绩优异，于是我说Liu Qihao ran like a cheetah. Yes? 学生在哈哈大笑中，点头同意。又有同学说，Yang Junjie ran like a cheetah. 这也是班里的体育健将，我们在笑声中，将语言的学习和运用发挥得淋漓尽致，兴致盎然。在整体输出语言时，能借助思维导图提供的线索，将语言的输出活动变得简单，巩固语篇，并说说写写自己的梦，在有意义的语境中运用语言，紧密联系生活，有事可做，学用结合，效果良好。

思改：毋庸置疑，学生之间的差异性是存在的。相比而言，学困生更渴望得到老师的关注，我会在其他学生以小组形式说自己的梦时，参与到坐在最后两排的学困生之间，听他们讲，哪怕是汉语，对他们而言，重在参与，写作可简单的用三五句话表达出主要内容即可，且要面批面改，让学生建立一些学习的自信心。同时还要落实课本P39页的语篇写作，让学生感到学习的快乐，有所收获，增加自信心。

      愿所做的梦能将我带进如诗如画的写作中！