设计者

姓名

林燕

电子信箱

47667769@qq.com

联系电话

18155607658

区县

怀宁县

学校名称

怀宁县实验小学

设计日期

2018年4月10日

基本信息

教学题目

第四册第十一单元《瀑布》

所属学科

小学语文

学时安排

一课时

年级班级

202

教材版本

北师大2011课标版

一、教学内容分析

教学内容概述

第十一单元的主题是“清清的水”，单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。《瀑布》是本单元的开篇文，是叶圣陶先生的作品。全诗以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

教学目标分析

知识和技能：

1．认识12个生字，会写6个生字。正确理解词语和句子。

2．学习作者由远到近的观察事物的方法。

3．背诵课文。

过程和方法：

1．培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力

2．在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶，背诵这首诗。

情感态度和价值观：

通过学文，理解诗歌内容，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点和难点分析

项    目

内    容

解  决  措  施

教学重点

感悟诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

利用课件，创设情境，以读促悟。

教学难点

体会诗的意境，懂得作者所运用的由远到近的观察方法。 

抓住重点语句词语理解，课件辅助。

二、学情分析

二年级同学虽然有了一定的识字与理解词语的能力，但结合具体语境来识记生字和感悟词语的能力还不够强，为此，在本节的教学设计中，我时时紧扣教材，充分利用文本，结合多媒体软件，指导孩子们通过联系上下文来识记生字，理解词语，并在理解的基础上指导感情朗读。所做设计既满足低年级随文识字的特点，又做到字不离词，词不离句，句不离篇，更适合二年级循序渐进的接授方式，符合学段特点。

三、教学环境选择与媒体设计

1．教学环境选择（打√）

（1）WEB教室

（2）局域网√

（3）城域网

（4）校园网

（5）因特网

（6）其他：

2．教学媒体资源设计

知识点

编  号

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

B

创设情境 揭示课题

B

B

展示事例，开阔视野

A

2

A

认读生字、词语

k

J

呈现生字词，巩固认读并理解

A

3

D

播放瀑布声音

A

A

媒体呈现，拓展想象

A、B

4

B

展示瀑布图片

C

B

直观呈现，分析理解

A

5

E

播放瀑布视频

F

I

媒体呈现，深化感悟

A、D

     各列内容按下面提示填写分类字母即可。

       知识点编号填写前面“知识点学习目标描述”表格中的知识点序号，如果该知识点没有相关的媒体设计则跳过。

       媒体类型填写：A.文字；B. 图片；C.动画；D.音频；E. 视频；F.其他自定义。

       媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他自定义。

       媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他自定义。

       媒体来源填写：A.课件；B. 软件工具；C. 专题学习网站；D. 多媒体资源库；E. 案例库；F. 题库；G. 网络课程；H. 其他自定义。

四、课堂教学过程结构设计  （教学环节的步骤可以根据需要增减，环节名称可以修改）

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源)

的作用和运用

设计意图、依据

创设情境导入新课

出示水的不同形态图片

思考瀑布的特点。

运用多媒体图片，创设情境。

通过课件中的图画、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。

初读课文学习生字

1、出示生字、词语

2、指导书写

1、朗读课文

2、自学生字、词语，写生字。

设置识字关卡，激发学生积极性。

以自己喜欢的方式朗读课文，学习生字，为下面的课文学习理解打下基础。

品读课文感悟意境

出示第一小节，提出问题：

1、   想想这一小节写了什么？怎么写的？

2、   帮助理解重点语句“好像叠叠的浪涌上岸滩” “又像阵阵的风吹过松林”

3、   总结写法

4、   播放瀑布录音，你觉得这声音还像什么？

5、   瀑布给你留下了什么样的印象？

1、自读第一小节，思考这一小节的主要内容。

2、通过“叠”的字形，感受层层海浪发出的声音。

3、通过语句比较，理解重点词语。

4、听录音，思考瀑布的声音还像什么？运用比喻的方法写一写。

5、谈感受，齐读第一小节。

运用多媒体，帮助理解重点词语、句子。

让学生读通，读顺诗歌，以读为本，读为主线，尊重学生独特的情感体验。随课文识字，让学生在快乐的氛围当中轻松学习生字。在以读促悟过程中，抓住重点词句，结合多媒体，引导学生体会比喻、夸张等修辞手法所带来的美感，感受瀑布的壮观美丽。

出示第二小节，提出问题：

1、   山路忽然一转。提问：作者说了什么？

2、   引导理解“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”并导入李白的诗句进行拓展。

1、   体会感叹号的作用，感情朗读。

2、   通过图片。理解“白银”。

3、   体会“衬”的妙用。

4、   师生合作朗读。

出示瀑布图片，直观理解“千丈青山衬着一道白银”，体会文字的精准和带来的丰满的画面感。

出示第三小节，提出问题：

1、   理解“仰望”。

2、抓住“一座珍珠的屏”。解读难词“屏”，体会“珍珠的屏”的美丽。

3、 分析“如烟如雾如尘”。

1、根据上下文，理解仰望含义，并说出反义词。

2、思考瀑布与珍珠屏的共同之处，理解课文。

3、想象：如果你置身其中，会有怎样的感受呢？

4、自读、男女生合作朗读。

出示瀑布与珍珠屏图片，帮助学生理解。

播放瀑布视频，辅助理解诗意，体会自然的壮美

回归整体学习写法

1、   课文是按照什么顺序来写的？

2、   根据板书，总结全文

1、   思考写作顺序。

2、   齐读全文。

播放音乐，配乐诵读，体会诗中的情感。

通过写法的总结，对全诗进行梳理，帮助学生深层次地理解作者的写作思路，从而帮助、指导学生背诵诗歌。

丰富积累延伸拓展

拓展视野，升华主题。

结合图片感受自然之美。

课件出示其他有名的瀑布图片，感受大自然的美。

激发学生感受大自然的神奇与美丽。

课后搜集完成作业

1、联系生活。

2、布置习题“说说家乡的水”。

1、感受家乡的美。

2、完成习题。

课件出示家乡水的图片，直观感受。

由学到写，切实学生的写作能力。

教学流程图（利用word流程图）

板书设计

五、其他个性化策略设计（需要时，可在此处填写相应内容；不需要时，可留空不填或将相应栏目删除）

1．学习情境创设

（1）学习情境类型（打√）

真实情境

问题性情境√

虚拟情境√

其他

（2）学习情境设计

2．学习活动组织  （参见注释）

（1）自主学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

抛锚式√

自学生字、词语

图片

认读、识记

提问、检查

支架式

随机进入式

其他

（2）协作学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

竞争

伙伴√

学习生字、词语

图片

互相认读、评价

检查生字掌握情况

协同

辩论

角色扮演

其他

3．个性化教学

为学有余力的学生所做的预案:

学生当堂完成习题“家乡的水”，出示作品，共同评价。

为需要帮助的学生所做的预案:

预留充足的时间，让学生多读，多思考。

4．学习评价设计

（1）测试形式与工具（打√）

课堂提问√

书面练习

达标测试

学生自主网上测试

合作完成作品

其他

（2）形成性检测

知识点

编  号

学习目

标层次

测   试   内   容

2

字词

熟练认读生字，掌握正确的书写方法。

3

理解

能仿照例句，发挥想象说话。

4

理解

能深刻领悟用词的准确、形象。

5

感悟

感受瀑布的雄伟壮观，激发对大自然的热爱之情。

六、教学反思、总结

本节课立足于教材特点和学生特点，力求引导学生在诵读中直接感受瀑布、欣赏瀑布、赞美瀑布，走进“诗是无形的画”“画是无形的诗”的意境中；力求让诗歌中的语词与当下的生命对接，将诗融化到孩子的生命中。达到课标对低年段阅读的基本要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

1、     趣动贯穿，寓教于乐

我们以学生喜闻乐见的场景设定导入新课，激发兴趣，孩子们兴致昂然。在教学过程中，贯穿和视频、音乐等多媒体手段，让学生在趣味与欢乐中品味诗歌的优美。

2、立足低段，自主识字

依据新课标要求，低段学生应该逐渐具备自主识字的能力。在教学中，我们特别关注了此方面能力的培养，运用了“认——想——用——写”的方式帮助学生识字，并且着力关注生字、新词的运用，采用多种方式进行了理解与应用。

3、感悟语境，体会气势。

　　文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”的画面，结合瀑布的声音，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。

　　4、质疑启思，突破难点。

　　新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察图片，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

　　5、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用视频展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。

七、感谢及其他

填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己的）表示的感谢和其它要说明的事项。