教学

过程

教师组织与引导

学生活动

设计意图

情境

创设

教材中的问题探讨中杜牧的诗句（课件展示）引出：萤火虫尾部发光需要能量吗？如果要，这些能量是来自细胞中的糖类、蛋白质等能量物质吗？

课件展示：萤火虫发光的实验。

教师小结：萤火虫尾部发光需要一种活跃的、能直接使用的能量，但是细胞中的糖类、蛋白质等物质中的能量却是稳定，解决这一矛盾的物质是ATP（三磷酸腺苷）。

学生思考与讨论

创设情境，引入新课

提出ATP这种特殊的物质

通过“通货”比喻教学，进一步加强学生对ATP的认识：

存折（对应）细胞中的糖类、脂肪等大分子能量物质；流通货币（对应）ATP

理解细胞能量的“稳定储存”与

“灵活利用”

生活实例激发学生学习兴趣

ATP的化学组成

衔接：ATP是什么物质？

展示ATP的结构式（完整化学结构）：介绍腺嘌呤、核糖（组成腺苷）、磷酸基团。

提出ATP的结构简式A—P～P～P，分别介绍：A代表腺苷；P代表磷酸基团；T代表三；～代表特殊的化学键，即高能磷酸键，储存有大量的能量，水解时可以释放出来。

小结：ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物，是细胞生命活动的直接供能物质。

学生填表，比较ATP与ADP的化学组成

建构模型:

（1）ATP结构拼图。

（2）粘贴出ATP结构简式，并写出各部分名称。

 各组做好投影展示准备。

对应ATP的结构式，理解并掌握ATP的结构简式。

通过小组建构模型活动，展示，完成教学重点一：ATP化学组成的特点。

ATP与ADP的相互转化

衔接：ATP如何水解释放出大量能量？

学生阅读教材相关内容，回答问题

讲解、演示ATP的断键方式：ATP不稳定，在酶的催化下，远离A的高能磷酸键断裂，释放出30.54kJ/mol的能量，同时还生成了ADP（二磷酸腺苷）和游离的Pi。

ADP在酶的催化作用下，可以接受能量，并与一个游离的Pi的结合，合成ATP

通过存折中的钱与“通货”的关系，用比喻教学的方式，进一步加深学生对ATP与ADP相互转化的认识：

ATP随着生命活动的进行而减少（对应）通货的花销而减少；细胞中的糖类、脂肪等大分子物质能量的释放合成ATP（对应）存折中的钱取出成为通货。

强调有机物分解（呼吸作用）释放的能量、植物光合作用储存的能量可以被用来合成ATP

资料显示：ATP与ADP相互转化的能量供应机制（教材89页相关数据）

小结：演示 ATP与ADP相互转化，

学生口述，教师补充。

带着问题阅读教材并回答问题

说出：

断键方式与位置

ATP→ADP+Pi+能量

ADP+Pi+能量→ATP

了解ADP转化为ATP的能量来源

分组建模：（1）四人小组为单位，每人各拿一张卡片。（2）拿能量卡的先出示卡片，其余各人根据已学知识出示卡片正确的一面，并说出原因。

利用多媒体演示，将抽象的ATP与ADP间的关系形象化

加强理解记忆，培养理解能力

培养表达能力，完成教学重难点：ATP与ADP的相互转化

ATP

的利用

衔接：ATP作为细胞生命活动的直接供能物质，都提供那些生命活动能量？

教师评价、小结学生回答：主动运输、生物发电发光、肌肉收缩、大脑思考、细胞吸收反应等生命活动需要能量。

教师提出关于细胞内吸能反应、放能反应与ATP的关系：吸能反应一般与ATP水解相联系，由ATP水解提供能量；放能反应一般与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。实现能量的循环。（再次验证ATP的“通货”作用）

学生观看教材5-7图或多媒体演示，进行思考、归纳，回答教师问题。

解释ATP在能量代谢中的作用

课堂

总结

课堂小结：

评价反馈：

表演  《我是ATP》完成达标检测

总结教学重点，加强学生理解记忆