创新与改变同行

                        ——读《创新照亮课堂》有感

初次结识顾志能老师，是在“名师之路”的课堂上，一节“三位数乘两位数”的习题课让我体会到了原来枯燥无味的计算课可以这样创新的去上。我迫不及待去看看他创作的书《创新照亮课堂》，这学期我买了这本书，认真品读，书中的很多课例真的像这本书的名字中提到的课的“创新”使每一节课都是亮丽的风景。同时我也被顾老师对教学的执著，善于思考、勇于创新所折服。他的很多观点和理念也为我们年轻教师指明了方向，我教学中的很多困惑也从中得到了答案。

一、最有创意、最富内涵的数学课——数学思考切实彰显。

每次公开课自己在设计课的时候常常忽视课堂最本质的东西，按照自己对本课粗浅的理解开始设计，甚至特别注重课件的精美、漂亮。外在的“花哨”会让我觉得我的课堂有一些亮点，觉得这节课已经成功了一半，所以就不太紧张，如果哪节课我觉得自己设计的很“朴实”就没有信心，上课时心里没底就很紧张。无论是自己认为有亮点的课还是朴实的课上下来都不理想，甚至觉得师生是两张皮，课堂缺少学生的深度思考。我也慢慢意识到真正好的课堂不在于形式或内容“花哨”，而是学生思维精彩展现，这节课就就精彩了。顾老师的每一节课课件背景白色、简洁、朴素。但他的每一节课都让我觉得很精彩，深深的被吸引。他的亮点在于老师注重学生思维的彰显，一个个精彩的问题带着孩子们经历充满乐趣和富有挑战的课堂。就像顾老师说的：课堂中要切实彰显数学思考，他觉得把握每一个教学内容中蕴含的思维元素，将其明确地呈现于教学目标之中，课堂上全力去追求这个目标的实现……引发学生思考，激活学生思维，那才是最有创意、最富内涵的数学课！

二、追求改变，不断创新

1.创新：让已知的内容上出了“想不到”的效果

三角形的内角和在学生没学这一课时孩子就已经知道是多少了，很多年轻教师在上课时忽视孩子的已知，硬着头皮、拽着学生探究完内角和。而顾老师善与思考敢于创新，以学定教：黑板给出一个三角形提问学生了解有关三角形的什么知识，有同学说到它的内角和是180°。顾老师在这个三角形中又加一条线将其变成两个三角形，这时再去问这两个三角形的内角和是多少度时，有些同学就不确定它是180度还是90度，这其实是本节课的难点，顾老师创新的将它放在开课既调动了孩子接着探究的欲望，也将本节课的难点很好的突破。探究的实验方法他也做到创新，除了常见的剪拼法外，他还加入了转笔演示法，学生的眼球一下子被吸引。这节课在顾老师的创新下，把学生“已知”的内容变的“未知”，做到了“想不到”，这也是这节课他所要达到的目标。

2.创新：借助想象，巧破难点

一句“数学教学重在教人思考”指引着顾老师朝着这个方向去探索，去实践。他的这次创新解决了老师课堂中的尴尬，同时培养了学生的想象力。三角形三边关系一课，两短边之和等于第三边能不能围成三角形这个实验，很多老师让学生展示都遇到学生拼成了三角形，老师在讲台上一味的强调要收尾顺次连接，结果还是能围成。课堂陷入了僵持，最终是老师强行告诉孩子不能围成，原因是有误差。学生也只能强行接受。但顾老师却让孩子在上一环节的基础上闭上眼睛想向这个过程，用算式和讲道理说服大家，这样达到思维的迁移和抽象，学生的思维能力得到培养，巧妙地突破难点。

3.创新：一根粉笔、六道习题上一节课

习题课在我看来是最难上也是最头疼的课，学生不感兴趣，课堂就是讲题。顾老师在三位数乘两位数习题课的创新让我惊讶，课堂上他仅用一只粉笔、板书的六道习题加上创新出的情景：争夺“计算能手、计算高手、计算达人”让这节习题课变得精彩纷呈，孩子们的思维一步一步推向高潮。在顾老师的创新设计下，把口算、估算、笔算巧妙的柔和在一起，有序前行，逐层递进，彰显了能力的培养。

“创新！创新！宁可失败，我也要尝试别人未曾走过的道路，我也要发现教学研究的那种精神。” 顾老师对教学创新的不懈追求，值得我们学习。让我们像顾老师那样，走出自己的“创新之路”