学习《义务教育数学课程标准（2011）》心得体会

熊院生

21世纪是个知识经济时代，科学技术日新月异。教育要跟上时代的潮流就必须改革。课程改革正是顺应了时代的召唤，它为中国的教育带来了生机与活力。为了更好的实施课程改革，提高自己的教学质量，作为一线的数学教师，本学期自己认真研读了《数学课程标准(2011)》。

通过学习，我充分认识到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教育教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，深入了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。下面具体谈谈一下自己的学习收获：

    一、关于数学观的改变。

 通过研读《义务教育数学课程标准（2011）》，我深刻认识到：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一名数学教师，我们首先要改变自己的数学观，以适应新时代的要求。

　  　  二、关于数学课程的调整。

通过研读《义务教育数学课程标准（2011）》，我感受到了新课程标准制定的完美与完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。例如，课程目标中，将双基拓展为四基，这首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基（基本思想、基本活动经验），特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。在分析和解决问题的基础上，明确提出了增强“发现和提出问题、分析和解决问题的能力”——这是从培养学生的创新意识和创新能力考虑的，是对创新性人才的基本要求。又如，在课程内容的增减与调整中，《标准》对于统计内容做了较多调整，使三个学段内容学习的层次性更加明确：将第一学段的统计图、平均数的学习移到了第二学段，将第二学段的中位数、众数移到了第三学段。这样做有三个原因：一是使三个学段的层次更加清晰；二是明确统计内容的学习重要的是数据处理过程的经历、数据分析观念的培养，而不仅仅是统计知识的学习。因此，在第一学段鼓励学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，虽然从知识容量上似乎有所削减，但从提供案例的要求和标准上来看，对于数据分析观念的体会并未减少。《课标》精神还是一致的，它需要我们在关注变化的同时，更要关注什么是不变的，实际上就是对于数学教育价值的深刻认识和对于学生发展的真正关怀。

三、关于基本理念的理解

新课标的基本理念之一是让学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，基本理念之二是“学生学习应当是一个生动活泼的，主动性和富有个性的过程。”“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式”。基本理念的转变，对老师的教学和学生的学习都有了更具体的要求，学生是学习的主体，但是好的学习方式也是培养学生全面发展，去做将来对社会有用之人的重要教育方式。所以，教师细心品味，认真琢磨新课标的基本理念，不仅要明确自己的角色转变，而且也要让理论知识充实到我们的实践中去，从而更好的驾驭教材，灵活选择新的教法，让自己的教学更扎实有效。从而让自己的教学符合新课程基本理念。

三、关于自己角色的定位

从《义务教育数学课程标准（2011）》来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。对于“教师的组织者、引导者、合作者”角色定位。我有三方面具体的认识：

首先，教师应设计一个好的教学方案。

我们要在读懂教材，深刻理解教材的基础上精心设计教学活动。生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。课下，教师不但要精心备教学内容，还要充分了解学生的实际情况，学生的学习能力、学生学习兴趣在哪里、学生原来的基础等等，同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，然后决定课堂上采取什么样的学习方式才能使学生学起来轻松、主动，能收到预期的效果。为此，教师要建立自己的素材库，收集好的课件，典型习题，数学生活画面，不断积累，不断总结，为有效教学的开展做好基础。同时，教学方案中，要体现对学有余力的学生关注，为他们提供足够的材料和思维空间，发展他们的数学才能。

其次，教师要因势利导、适时调控。

新课标下的数学教学需要教师组织有效的数学活动，既让学生体会知识的产生发展过程，又要让学生掌握数学知识，努力使全体学生达到课程目标的基本要求。在教学过程中关注学生的个体差异，对有困难的学生，要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方法解决问题，要及时肯定他们的点滴，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，鼓励他们自己去改正，增强其学习数学的兴趣和信心。教师在提问题时，要把握问题的难易度，太简单的容易使学生浮躁，太难的问题使学生丧失了思考的信心，要设计的问题既能引起学生探究的兴趣又难易适度，就需要教师精雕细琢。在课堂上需要演示的地方，教师就要尽量通过实物、课件等丰富多彩的形式呈现出来，以帮助学生的理解。需要教师归纳强调的地方，教师要准确、清晰富有启发性的表述出来，帮助学生对知识的理解条理化、系统化、整体化。课堂上，要关注每一位学生，通过多种教学手段，使不同层次的学生在数学课堂上都有所发展，有所收获。

再次，教师要不断更新教学手段、掌握新的教学技术。

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。因此，教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。

通过对《义务教育数学课程标准（2011）》的学习，自己更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，为学生发展制定合理的学习规划，帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法。只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。