“现在的孩子，注意力很容易分散，错别字很多。”

    “课改后，学生正确写字的能力怎么不如以前的学生了？”

    “电视、网络等声光的刺激使孩子们不容易静下来学习，很大程度上影响了孩子注意力的集中。”

……

      怎么纠正孩子们错别字多的不两习惯呢？

为了尽可能减少错别字的产生，我总在探索帮助学生寻找巧妙的窍门。

教学第七单元中的“词语真有趣”时，在引导学生通过读一读辨字歌、说一说辨析方法后，让学生通过组词进一步掌握了“度”和“渡”两个形近字后，我鼓励学生交流平时容易记错用混的形近字后，引导学生通过编顺口溜的方法区分形近字：你能根据“泡”、“跑”、“袍”“炮”四个字偏旁的特点，结合生活实际编一编辨字歌吗？

一阵沉默后，有几个学生已跃跃欲试。

学生甲：用水吹泡泡。

学生乙紧接说：有足飞快跑。

学生丙也不甘示弱：有衣做旗袍

“用火来点炮”另一个学生迫不及待地喊道。

就这样，在思考、交流中学生思维的火花不断被点燃，他们编出了许多朗朗上口的歌儿，不仅学得生动活泼，而且收到了很好的效果。

    上述的片段，由于学生经过了一番思索，对于汉字的形已成竹在胸，同时借以生动形象的歌儿进行辨析，因而收到了良好的效果。

有关报道曾指出：一些专家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理储存是按从具体到抽象的社会生活经验进行的。

因此，教师可以从儿童的思维发展特点出发，引导学生在生活体验中形成对汉字的迁移。

当然，形近字辨析的方法还有很多，如编顺口溜、谜语、组词等，只要我们用心去寻找突破的途径，形近字辨析的难题便会迎刃而解了。

低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。“有益的玩就是学习”，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。