“微教研” 大作用

        随着“微博”、“微信”的兴起，人们之间传递信息、沟通交流更加便捷，社会似乎进入了“微”时代。在教育领域，“微课”的提出，则颠覆了传统的课堂教学模式，为学生的学习吹来了一股清新的气息。在这样的背景之下，“微教研”便应运而生。传统的学校教研一般按照学科，以学科教研组的形式而存在，在固定的时间、固定的地点举行活动，有着人数多、规模大的特点。和传统的教研相比，“微教研”因其“微”的特点，操作起来则更加灵活。那么，在开展“微教研”的过程中应注意什么？笔者以为要注意以下三点：

    “微话题”。“微教研”也需围绕一定的话题展开，这样研究起来才有方向，对课堂教学也才更有指导意义。话题一般要微小，指向学科教学需要解决的具体的问题，指向课堂教学中的一些细小的枝节，这样有利于教师更深入地探究。“微话题”的确定，可以在开学初向全体教师征集，也可以是教师在教学过程中随机生成的话题。学校教学管理者要及时了解教师教学实践中的困惑，记录教师提出的有研究价值的话题，组织教师进行研讨。

    “小组合”。既然是教研，就必须有研究的团队。“微教研”的研究团队人数要少，做到“小组合”，要把学校的教师按照不同的尺码、兴趣爱好等特点，进行组合，多的五六人，少的两三人。比如，老教师和青年教师的“师徒”组合，同年级同学科的“年级”组合，喜欢阅读的“读书”组合，喜欢写作的“写作”组合等等。

    “多形式”。“微教研”的形式应该是多样的，可以是听课、评课；可以是话题讨论；可以是沙龙研讨；可以是设计教案……它不受时间、地点的限制，自由灵活，可以在课间或者茶余饭后；可以在晚上通过qq聊天的形式交流。有话则长，无话则短，没有顾忌，畅所欲言。

   “微教研”的出现，弥补了传统教研的缺陷，必将给学校的教研工作带来生机与活力，这是一个值得探究的新领域。