说说“复述”与“讲讲”

    翻开苏教版小学语文教材，从低年级开始，一部分课文在课后的练习中，安排了“复述课文”的要求。以五年级上册为例，有六篇课文安排了这项训练，其中《推敲》和《伊索寓言》要求“讲讲故事”。为什么有的课文要求“复述”，有的课文要求“讲讲”呢？“复述”与“讲讲”之间有什么区别呢？作为语文教师如果不能廓清对这两个概念的认识，势必影响对教学目标的把握，教学策略的运用，以及这项训练的效度。

    从概念上看，“复述”在词典中有两个义项：（1）把别人说过的话或自己说过的话重说一遍。（2）语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。显然，阅读教学中的“复述”应该选择第二个义项。而“讲讲”就是“说说”的意思。二者在语义上都含有“说”的意思，都是训练学生说话的有效的形式。再从内含的范围来看，“复述”可分为“概述”、“详述”、“转述”等，它的内含范围要比“讲讲”大，可以说“讲讲”只是复述的一种形式。

    虽然二者存在从属关系，而且都是“说话”的练习，但是在要求上还是有区分的。“复述课文”一般要求学生能够立足教材，用自己的话把教材的内容说出来，教师可以对学生进行“概括性复述”的训练，把课文重要内容说出来。也可以进行“详细性复述”的训练，把课文原汁原味的说出来。还可以进行“创造性复述”的训练，针对课文重点，发挥自己的想象，把课文有创意地说出来。同时，年段不同，要求也应该不一样。低段复述的重点应该放在能够完整地把课文说出来；中段在概述和详述上着力；高段则要在创造性复述和转述上下功夫。要体现出由易到难，螺旋上升的训练过程。“讲讲课文”一般针对的是故事性很强的文章，这类课文有人物，有情节，生动有趣，富有启迪意义。笔者以为“讲讲课文”一要完整，二要生动。要像讲故事那样，把课文完整地、有声有色地讲出来。可以就课文内容去讲，也可以对课文内容进行创造性的发挥。讲的时候可以加上表情、动作，以增强讲的效果。可以说“讲讲课文”要比“复述课文”的要求更高一点。当然，要求复述的课文中，也有不少课文适合“讲讲”，比如《嫦娥奔月》、《林冲棒打洪教头》等，教师教学时可灵活把握，有效训练。

    由此可见，编者在教材中安排“复述课文”和“讲讲故事”的意图，一是丰富说的形式，二是体现不同要求。我们只有充分领会编者的意图，才能针对具体的教材，采取有效的策略。让学生在说的实践中提升说的能力。