独立的管理体系必须要建立在一个合适的制度基础上，运用科学的、合理的、富有成效的管理体系来适应或者符合一个新兴工业经济体的生产力与创造力存在与发展，这是泰罗和法约尔思想的共同点，但不可否认，这根本不是他们思想的全部。
在时代的背景里，他们思想里的时代烙印。
在法约尔的《管理学》一书中，以及相关的著作理论中我们不难看出，法约尔注重把管理学这一思想注入到社会群体中，让每一个被管理者都背负着管理者的思想烙印，简单的说，法约尔的思想就如同音乐家把世界声音化，画家把世界图像化，诗人把世界形象化及逻辑化，而管理家则把社会管理化，在如今社会化大生产逐步过渡到社会的任何一个角落，它那无比尖锐的理论思想渐渐剥蚀去小农思想的外衣，又渐渐以其自身摧枯拉朽的力量占据了世界的每一个角落，起初它肯定是凌乱的，而就在这样的凌乱中，也催生出了法约尔管理的普遍性思想，这是农业生产过渡到工业化大生产的思想产物，代表着一种工业文化的到来，而反过来说，在这样的思想背后，往往也伴随着这样一个富有传奇色彩的的时代背景。
而科学管理之父泰罗的《科学管理原理》一书中，却直接的将从经验主义变为了理论主义，既把生产元素中的诸要素按某种生产空间所需分配有效的组合起来，构成科学管理，它不是个人主义，也不是集体主义，在生产元素允许的情况下，把管理理论潜移默化的融进生产力中，以最高的产量代替有限的产量，以员工个体生产效率的提高来带动整体生产力的提高，毕竟，泰罗科学管理思想经历了漫长的美国科学技术革命与萧条的经济危机，他见证的以前旧的管理体系及劳资分配制度存在的种种误区，使他懂得了生产力与生产关系中隐藏的某种内在力量与该力量的不协调所带来的种种冲突，正如土豆面包过后肯德基与汉堡等饮食变化背景下餐具的改变一样，在这里，泰罗的思想较之于法约尔的区别就在，前者把生产力具体化，而后者把生产力普遍化，但我们又不能说谁合理谁优越，在他们背后那个偌大的时代背景下，一切存在下来的，都是合理的，但也毋庸置疑，在科学技术与工业体系日趋完善的今天，泰罗的科学管理理论更能适应时代发展的需求。
在论述的主体上，他们各有所长，也各有所短。
法约尔在《管理学》一书中着重强调了企业发展必须要解决的六大职能，既技术活动、商业活动、财务活动、安全活动、会计活动、管理活动。既，更加注重从生产的第一个环节入手，在生产，制造，加工，采购销售，筹集和利用资金，财产和人员的保护等方方面面以一种“源头水”的姿态把握好生产的重要关头，这在法约尔的思想里可以直接理解为尽可能的把一些必要性及可能性全部扼杀在生产环节。而从中也可以看出，这是法约尔的出发点，也是他思想最终的归宿点，无独有偶，从这六点中我们不难看出，要让企业在现今的时空里快速的运转起来是需要各个结构各个层次上的任何企业生产元素相互作用相互协调相互促进的，那样才可能做到企业利益的最大化，投资的最小化，其中技术活动、商业活动、财务活动、安全活动、会计活动、管理活动是相辅相成的，种种迹象表明，该企业所体现出来的六项职能直接规定了计划、组织协调和控制等方面的走向与厉害观。
但是这种看似比较协调的方式到底还是存在一些管理误区，例如在现代企业中，由于普遍实行经验管理，由此造成一个突出的矛盾，就是资本家不知道工人一天到底能干多少活，但总嫌工人干活少，拿工资多，于是就往往通过延长劳动时间、增加劳动强度来加重对工人的剥削。而工人，也不确切知道自己一天到底能干多少活，但总认为自己干活多，拿工资少。当资本家加重对工人的剥削，工人就用“磨洋工”消极对抗，这样企业的劳动生产率当然不会高，简单而论，就是企业规定了大的方面，而细微的劳资冲突往往更加明显，甚至趋于难以控制的尴尬境地。
而泰罗的科学管理思想则反之，在科学技术与经济危机条件下衍生出来的科学管理理论却更加的强调了企业员工个体的效率，不难理解，这可以说成是科学管理理论在法约尔经验主义及旧的生产力与与之对应的旧的生产关系这一理论上的升华。而该思想里着重强调的管理者与被管理者之间那微乎其微的雇佣与被雇佣关系，而事实证明，解决这样一个“点睛”问题确实是能奏效的，谁都知道，要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替经验管理，但如果继续保留旧的经验主义的劣根而不有所改变或有所作为，那么无论是怎么优秀的理论都是经不起考验的，但是在泰罗《科学管理理论》一书中我们还是找到了该书能成功的端倪，既正确的、认真的处理好了雇佣与被雇佣的关系，特别是那曾经脆弱的劳资双方的关系，从而使企业能健康和谐的向前发展，并且这样的发展是牢固的，是雇主与被雇员工之间的信任共同创造出来的和谐，而这却是法约尔的经验管理学而缺少的部分。
两人思想中的生产关系上的权力与责任。
法约尔在《管理学》一书中明确指出，企业管理必须要明确企业间的权力与责任划分，特别强调了管理者或者权力行使认必须要明确生产关系中什么该做什么不该做，而领导更多时候作为一个权力的创造人与行使人，领导就应把属于职能规定的权力，和自身的智慧、博学、经验、精神道德、指挥才能，所做的工作等等决定的个人权力区分开来，在管理中求经验，在经验里把握好管理的种种事物既行驶本该自己完成的义务，这就是法约尔权力与责任所体现出来的中心思想。

而在运用上，泰勒的思想在现在已经逐步由单一的企业管理过渡到社会管理的方方面面，有教育、行政、经济、文化等，其中，教育尤甚，对于一门管理学来说，能将其所能陈述的、综合的、庞大的影响力作用于本身所处的教育环境中，它本身所能体现出来的种种科学性及社会性对教育就会起到无可替代的作用。
（一）一方面，科学管理思想如何作用于教学中的学校和学生。
首先:泰勒“科学管理思想”本身就代表着一种与时俱进的时代性，它更注重效率的提高，它规定着现代的个体从群体之间分离后该怎样围绕着提高学习效率和努力让自己的天赋、爱好、特长能按着自己的学习进度和学习计划来处理自己的时间与空间的合理分配。在这方面，泰勒给我们指明了要点，那就是要给足学生个人学习的空间及时间，让学生充分利用他们自己的个人时间，尽其所能的创造条件，让他们自己的生活节奏适应日益高压的学习环境，从而做到提高他们的学习效率的目的。
其次：剔除错误的、冗杂的、有影响学生精力的事物。泰勒“科学管理思想”表明，在那些不能左右的及毫无价值的工作里浪费时间，不但会让人劳神苦思，更严重的还是最终竹篮打水，一无所获，因此，在现代教育教学中，必须得做到对学习的方法与学习的动机等做到认真观察，细致分析，剔除阻碍学习的种种不良动机，合理安排学习量及顺利疏导学习流程，那么才有可能创造出一些惊人的学习成果。这是毋庸置疑的。但也必须注意，我们也不应该拿所谓的科学管理思想去生拉硬扯的强加在学生的学习中，这种机械化的引导学生学习的模式必须加以否定，毕竟从泰勒的“科学管理思想”来看，只是会被无形的体制教育误导的，效率并不等于压迫性的获取。
最后：泰勒的科学管理思想中生产力与生产关系一点可以看出，想要让科学管理的思想进入到教育教学环境中，就必须要实现教育资源的公开化，既主张多范围，宽渠道的引入教育教学资源，让教育成本与教育成果相挂钩，鼓励用最少的教学成本来换取最多的教学成果，同时也鼓励教学资源的按需非配，以此来激励政府办最有效益的学校。
（二）另一方面，科学管理思想如何作用于教学中的政府。
首先：以目前我国的社会形势来看，政府主导教育教学的方式在短时间内是不会有所改变的，这也很大程度上左右了泰勒科学管理思想在教育方面的发挥，但是，细致看来，这也不是没有任何的可能，只是在原来的基础上总该有一点变化，那就是政府必须要摈弃以前政府机构的“一刀切”原则，鼓励私人办学，鼓励非正规组织和正规组织一起为实现政府的文化职能而承担责任，这是很有必要的，同时，这也可以更好的提高办学效率。
其次：摈弃以前机械的，老旧的办学原则，坚持与时俱进，在物欲横流的今天，学生已经更多的体现出情感因素、社会因素、精神因素、文化修养因素的高度融合，所以学校更应该多实践，多探索，在新时期也应该有相应的教育教学体制与之相适应。
最后：各有所长，区别对待。科学管理思想在中国现今的国情发展中很难做到表里如一，千篇一律，正因如此，教育资源也应该有所区别，但并不意味着发达的地方就一定得享受与之相应的教育教学资源，相反，要根据现实情况，有所区别有所对待，使之能在某些方面能有所建树，而在全国来看，这些建树总体又能带动中国教育的长足发展，我个人认为，这也是政府提高办学效率，在短时间内合理完善自己文化职能的必要手段。