如何转化英语学困生课题研究江英 的工作室如何转化英语课题研究

一、 课题的提出

全面提高学生的英语学习水平，提高全部学生的英语学习水平是我们英语教学者的努力目标。然而 “学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。一直制约着学校教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高教学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。是什么原因导致了学困生的形成呢？又该怎么样来引导这些学生呢？我们课题组的老师一直在思考、研究。

二、研究假设

本课题的研究实施将会分析清楚小学英语中学困生的形成原因并且找到实用的转变策略。运用到实际教学中去，有利于教师正确处理学困生问题，真正认识学困生，热爱学困生。通过对学困生实施有效转化，以提高他们的英语学习成绩，并帮助他们养成良好的学习习惯。

三、研究目标

1、通过这个实验，真正找到学困生形成的原因。

2、制定出一套有效的转化策略。

3、使学困生重新建立英语学习的兴趣，树立学习自信心，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，使学困生真正得到发展。

4、使教师自身的教科研能力得到提高。

四、研究对象

通过课堂观察，及问卷调查，最后确定实验对象，他们实验前的学习状态作为对比对象。

五 、研究内容

1、本年级英语学困生学习现状的调查研究。

2、英语学困生学习特点、类型、归因的研究。

3、英语学困生学习策略的专题研究。

（1）对学困生教学观念的转变。

（2）教学中的师生关系策略。

（3）学困生目标分层教学。

（4）学困生学习成功教育的探索。

（5）学困生主动学习的策略。

（6）学困生学法指导初探。

（7）英语学困生学习习惯的培养。

（8）学困生学习补救策略研究。

（9）学困生学习的家庭教育策略。

六、实验时间

1、准备阶段（2011年3月——2011年5月 ）

学习相关的理论知识。分析该课题目前的研究现状和发展趋势。进行相关的实践研究活动。撰写课题方案。

    2、实施阶段（2011年5月——2011年11月）  

分工，明确各人研究内容和要求。做好观察记录。实验数据收集、整理。召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控。撰写课题研究阶段报告。

    3、汇总阶段（2011年12月）   

归类收集实验过程中各种资料。进行全面分析，撰写实验研究总报告。整理汇编实验成果。

七、研究方法

1、文献资料法

    通过对有关学困生成因以及怎样来转变学困生等文献的收集和研究，使课题的内涵和外延更丰富，更明确，争取在现有的研究水平上有提高。

    2、自然观察法

    在平时的教学中仔细观察学困生的学习情绪和学习习惯，分析他们学习上暂时落后的原因，发现他们身上的可取之处。

    3、问卷调查法

    对班级内的学困生采用问卷的调查方式进行调查研究，用以了解学校、教师、家庭对他们学习的影响和他们自身对英语学习的看法。并根据调查结果对学困生的成因进行分类分析并且从中思考转变的策略。

    4、行动研究法

结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

5、笔记记录法

随时记录学习笔记，研究笔记，观察笔记，对研究过程中出现的事情记录下来，随时反馈，随时调整。

    6、经验总结法

在教学实践和研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的转变学困生的方法。

八、研究步骤

1、加强理论学习

    组织课题组全体成员领会新课程标准理念，组织学习和讨论现有的学困生研究的文献，努力把握这些理论的精髓和实质，用以指导课题研究实践。同时，及时通过各种途径了解与本课题相关的信息，不断调整本课题实验的研究工作。

    2、认真分析学困生的成因

通过对理论的学习，在理论的指导下初步设想学困生形成的几个方面，然后设计调查问卷，开展调查，再通过问卷分析，理出学困生形成的原因。

3、研究转变学困生的方法

    通过对学困生成因的分析，预想出转变学困生的一些策略，并在实践中不断研究和探索转变学困生的方法。

    4、加强对学困生学业的指导

    在教案中添加对学困生的反馈信息。在教学中，因材施教，分层要求，让学困生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。在教学过程中，给学生结成学习对子，让学习暂时领先的学生带动学困生，让他们在学习中培养友情，树立自信心。同时还渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。

5、对学困生渗透思想教育。

    由于受社会上不良思想的影响导致我们的学生在学习上产生了懒惰情绪，无心向学。教师在教学英语知识的同时要渗透学习英语的必要性以及英语国家文化的教育，帮助学生树立正确的学习动机。

九、实验成果

根据实验目的和目标要求，进行一年的实验，通过对学困生成因的调查与转化策略的研究，使学困生的英语学习兴趣更加高涨，视野更加开阔，使他们掌握一定的英语学习方法，养成初步的英语学习习惯，使实验生的英语成绩高于实验前，同时提高教师的科研水平，使课改真正的走到我们身边，使英语课堂成为学生真正的舞台。

实验成果形式：问卷调查分析，实验报告，实验工作总结，实验论文，个案分析汇编。

十、课题组成员及分工

    主持人：江英

    组员：贾凤兰，接娅妮，战娟负责搜集、整理资料。

 

教育科研如何转化英语课题研究