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【原创】口语交际——打电话

(2012-06-20 12:29:40)
标签:

原创

杂谈

分类: 教学案例

打电话           

 

教材分析

    《新课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”这句话表明:口语交际是一种双向互动式的动态语言实践,而双向或多向互动,能提高口语表达能力。学生只有处于动态的语言实践活动中,才能增强口语表达能力。因此本次设计旨在贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,形成多向互动,提高学生的日常生活口语交际能力。

教学目标

1、   学习运用电话向他人祝贺生日,积累一些祝贺语。

2、   打电话时注意语句通顺、完整。

3、   学会打电话时使用文明礼貌用语。

初步认识110、120、119和114这些特殊电话号码的作用。

教学重难点

教学重点:学会有礼貌地向他人祝贺生日,同时注意语句通顺、完整。

教学难点:学会针对不同的对象,采用合适的祝福语进行祝贺。

教学准备

电话机  课件                                                    

教学时间 一课时

教学过程

一、 谜语导入,进入生活

1、小朋友,你们喜欢猜谜吗?

仔细听好:叮铃铃,叮铃铃,一头说话一头听,隔山隔水不见面,两人说话听得清。(打一生活用品)

2、你们平时常用电话吗?今天我们来学习如何打电话。(板书:打电话)

【设计意图】成功的导入能起到先声夺人的作用。此处运用儿童感兴趣的谜语导入教学,能激发孩子学习的积极性,他们兴趣盎然,用很短的时间就进入了状态。

 

二、 表演课本,再现生活

1、过几天,有位叫小亮的小朋友就要过生日了。我们今天就要学着通过电话来祝贺他。

2、指导说问候语

(1)当你拨通电话后,首先该说些什么呢?

   学生交流后,师小结:是呀,通过电话跟别人讲话也要讲礼貌,不管什么时候给别人打电话,都得先问好。(板书:喂,你好!)

(2)听到这么有礼貌的问好,接电话的人一定也应该有礼貌地说——(板书:你好!)

(3)接下来你还需要说些什么呢?

学生讨论交流:A要自我介绍;B说清楚要找谁

(板书:我是┅┅我想找┅┅)

3、同桌练习说问候语

【设计意图】《语文课程标准》要求在实施中“重视口语交际的文明态度和语言修养”。通过训练,要让学生能有礼貌地与人交谈,学习文明地进行人际沟通的本领。

4、小亮快过生日了,做为朋友,我们应该怎样祝贺他呢?来,送上一句祝福的话语吧!

(1)指名多位学生说。

(2)出示祝福语:万事如意  笑口常开  身体健康  心想事成  学习进步

指名读,齐读

(3)老师也想送去对他的祝福,想知道我会怎么祝福小亮吗?

(小黑板出示:小亮,今天是你的生日,我祝你生日快乐,身体越长越棒,学习更上一层楼!)

(4)师有感情地朗读祝福语。(板书:小亮,今天是你的生日,我祝你                  

(5)谁能学着老师的样子再来祝福小亮?

5、祝福的话儿说也说不完,小亮听到了,一定会非常开心地对你们说——(板书:谢谢)

6、要说的话儿都说完了,该说什么了?(板书:再见!再见!)

7、四人小组练习打电话。

8、课件出示打电话祝贺生日的情景,请学生为他们配音

【设计意图】口语交际也要尊重学生的年龄特征和语言发展规律,体现训练的层次性。一年级学生的词句积累还比较有限,为了让学生说得优美,说得确切,教师在学生充分说的基础上,提供了一些祝福的词语及句式,让学生有据可依,提高了学生的有效积累。

 

三、 设想情境,激活生活

设想(一):班上有同学过生日

1、今天真是特别巧,我们班上的XXX正好过生日。谁想通过打电话的方式祝贺他?

2、自由练说。

3、指名几位学生与过生日的同学用打电话的方式祝贺他,相机指导。

4、大家想不想一起来祝福他呀?那我们一起拍着小手来唱生日歌吧!

设想(二):爷爷、奶奶、外公、外婆、老师等长辈过生日

1、   如果是长辈过生日,又该怎么说呢?

2、   选择合作伙伴,选择过生日的对象,讨论练说。

3、   指名上台表演。(师提示:不用“你”,改用“您”)

4、   出示:祝您福如东海,寿比南山!

         祝您身体健康,笑口常开!

         祝您万事如意,工作顺利!

         祝您年年有今日,岁岁有今朝!

     自由读,指名读,分组齐读。

5、   分角色表演,师生评议。

【设计意图】口语交际的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。教师结合生活实践创设具体的交际情境,让学生在特定的情境中进行口语交际训练,学生口语交际的愿望会被高度激发,他们会真实地进入角色,积极地投入到思考、想象、表达、倾听、评价中去,交际的效果当然不可同日而语。

 

四、 课后延伸,拓展生活

1、电话除了能联络感情,增进友谊之外,还有别的用途。老师这里有几组数字,认识它们吗?谁来读一下?

出示:110      119        120       114

它们是普通的数字吗?(不是)它们都是特殊的电话号码。

2、这几个电话能随便拨打吗?(不能)那什么时候才能打这些电话?

(1)         学生交流

(2)         教师小结,出示儿歌:

急救病人120,查询号码114,

发现坏人110,火灾请拨119。

烦请大家要记牢,

无事不要乱拨打。

(3)学生齐读儿歌

3、创设情境(课件出示):有几个小朋友遇到了麻烦,得请大家来帮帮忙,愿意吗?

A:小明家住在解放西路89号。一天,他家突然着火了,可爸爸妈妈都不在家,怎么办呢?(打电话)可小明已经急得说不出话来了,你来帮他打。拨什么号?(119)

B:小红的奶奶突然昏倒了,可家里只有小红在。她家住在江海新村21幢302室。谁来帮帮她?

C:小方家住在花园路64号。星期天,他独自一人在家。突然,他发现有一个小偷进了邻居家,该怎么办呢?

4、师小结:电话的用处可真不小啊!不过,小朋友们要注意:这几个电话千万不能随便拨打。有事拨打这几个电话时,一定要保持冷静,说清楚详细地址!

【设计意图】有道是“得法于课内,得益于课外”。口语交际能力的培养单靠课堂教学的训练是远远不够的。教师要着力进行课外延伸,拓宽训练的途径,创设更多的训练机会。

 

教后随想

1、学生学习的主体地位得到了充分的体现。课堂上 “以人为本”“目中有生”,始终把学生当作口语交际学习的主人,训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,搭建舞台,提供表现机会。

2、合作意识和能力得到较好的培养。教者紧密联系生活实际创设情景,积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围,充分利用对话式、交互式等合作学习模式,让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重,学会沟通,学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。

3、重创新学习。在创设情境,多渠道解决问题的能力,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性,会最基本的打电话训练任务后,教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况,其目的是设置对话障碍,加大口语交际难度,进一步培养学生学会打电话。

4、重课堂评价。一年级孩子的年龄决定了他们独立评价自己的能力还不高,他们很重视别人对自己的评价,他们往往以老师的评价为依据,因此,课堂上我对学生的评价尽量用激励性的语言,评出学生的自信,让他们更加积极主动地交际,促进他们口语交际能力的发展和提高。“学生是学习和发展的主体。”教学中,把评价权给学生,有意识地引导学生自我评价和相互评价,相互学习,取长补短,让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流,从而实现语文教学的根本目的,即教会学生运用语言进行言语交际。

 

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