一路憧憬   一路向往

                                                                                                 三小  侯丽颖

11月21日凌晨抵达美丽的花园城——深圳。

深圳夜景真美妙，疑是银河天上掉，莫非嫦娥手艺巧，扯下彩虹织网套？

素仰复兴策，今到特区行。琼楼玉宇林立，云白碧空明。

四处芳菲烂漫，满目葱茏宜爽，丽苑适民生。活力大都市，骇世创新城。

初到深圳，为之惊叹！这是一座美不胜收的城市，这里依山傍海，整洁美丽，四季如春，景色秀丽，气候宜人。走在绿树掩映的大街上，真是心旷神怡。

风景尽管迷人，但没有忘记此行的目的。11月22日早8点10分步入这座在当地很有名气的学校——蛇口学校。

据说，蛇口中学创建于1970年，开办时定性为两年制高中，当时校舍尚无，租借湾厦村的一间仓库做为校舍。在2003年由两所广东省一级学校--蛇口小学和蛇口中学合并而成的九年一贯制学校。校园面积3万5千平方米，建筑面积2万1千平方米。现有59个教学班，其中小学部29个班，中学部30个班。学生人数2757人(其中小学部1389人、中学部1368人)，教职工203人。有60间教室，操场1个，体育馆1间，多媒体室6间，实验室及科学探究室8间。（这是在学习前做的功课，为了对学校有个大致的了解。）

   撰写心得体会，炫景，介绍学校似乎有些离题，按耐不住心中的喜悦，总想把所见所感抒发一下，接下来进入正题。

在以前接任一年级教学时，我是非常的头痛，因为学生的识字量少，阅读理解很吃劲，有时跟学生说一些带点文采的话，学生就变得蒙头转向，好像我说的是外语。近两年接任一二年级教学，并参加了“自主识字，同步读写” 课题实验后，李虎老师引领我们另辟蹊径，走上了轻松识字、大量阅读的理想之路。在实验中，我看到孩子们在游戏中兴趣盎然地识字，从阅读《追赶天边的彩虹》到如饥似渴地分享阅读，从稚拙的“联想写话”中体现出来的奇思妙想，让我感动和震惊。今天，我们再一次见证了该项实验的神奇。

      一个一年级的学生，经过一年的学习，一般能识800～1000个字，但在自主识字实验班里，学生仅经过不到1个学期的自主学习，就可以完成小学6年2800个字的识字量。长期以来，低年级学生识字量不足，造成学生进入阅读晚、语文教学低效等问题，李虎老师因此率先开始了长达12年的“自主识字”实验。最具创新的是，“自主识字”不用教，只要在老师、家长的组织下,学生就可以在游戏中，自主、快速、轻松地识字并写话。这样的语文教育，与传统做法相比有很大的创新之处。一方面，无需老师、家长教；另一方面，学习内容与学习过程自主安排。在该校实验班里，教师每天面对的是孩子们追着过关升级、围着读书。

“自主识字”大大提高了语文教学的效率。学生用1周（每天40分钟）或2个月（每周1节课）的时间，就可以完成小学6年的识字量。相当于原本要用550-600个课时才能完成的识字任务，现在只需要10-20个课时即可。

     省下来的课时如何利用？李虎说，这些时间将用来大量读写。从一年级下学期开始，学生就进行分享阅读和联想写话。由于已有较大的识字量，有学生二年级的阅读量就达到1200万字，还有一个班写作达到1800多篇。“自主识字，同步读写”是在教学方式上进行跨越式改革，在课内教学中激发起学生识字的兴趣，打通课堂内外界限，将丰富的资源引入识字教学中。

 聆听了蛇口学校黛昱老师的一年级自主识字示范课时感受到无论机灵、活泼的孩子，还是朴素、本分甚至目光略带呆滞的孩子，认起字来，都不含糊……

     老师们利用汉语拼音自主识字游戏卡，让学生在动手折一折、玩一玩过程中，激发起浓厚的学习兴趣。同桌之间相互检测当堂课自主识字的效果，过关的同学能得到老师的奖励。在“识字大王”的检测中，老师们让学生读出字的音、组词、造句，提高学生的组词能力，锻炼学生的口语表达能力。

 此前，课题介绍“一年级孩子在一学期里能够识字2000-2500个，6岁轻松阅读、7岁轻松写话”；被专家誉为“识字教学的又一次突破”，“这项实验，极有可能改变语文教育”。耳听为虚，今天终于眼见为实了。

     二年级学生进行现场写话，一节课功夫，学生纷纷写好了，看着孩子们写的通顺完整的段落，那富有童趣的构思，流畅的语句，漂亮的书写，极少出错的标点和词语，让我再一次感到震撼！

    在汇报交流中，贾主任基于“自主识字，同步读写”课题的整合--启思课程”说起，从启思游戏课程，启思识字课程，启思阅读课程到启思写作课程逐一分享自己多年的实践经验，暨课题与课程体系的整合。独特的想法，深刻的剖析，给人启迪和思考，让人深思的“启思”课程理念博得听众阵阵掌声，高效可行的教育理念值得推行。

通过此次学习，我认为该课题追求低年级语文识字、阅读、写话教学“自主、快乐、高效”方面已经探索出了很好的经验，给难教难改的语文教学开辟了一条光明的道路，值得推崇和继续深化研究。有总课题组指导，有全国各个实验学校并肩战斗，我相信，各实验区、校一定能够学以致用，并积极总结更多本土化的新经验，在收获成果的同时收获战斗的友谊。总之，自主识字让我们在低年级的识字教学中有了新的尝试，也是解决识字教学困惑的驿站，有了这些方法上的教学碰撞，无不给予教学锦上添花，使我们得心应手。当然，更受益无穷的是孩子们。相信在今后的学习中一定能如影随形。

短短两天的培训虽短，但让我们看到了曙光，看到了识字教学的光明前景。有幸结识“自主识字”教学法，我一定要充分利用它，为孩子们提早阅读开辟出一条有效的途径。