谈音乐课堂教学中教师示范作用的意义

 

随着二期课改的不断深入和推进，音乐教师的教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等，都在不断地深化与提升。在加之近年来大批专业院校的毕业生充实到音乐教师队伍中，使音乐教师的专业化整体水平有了很大的提高。同时，在课堂教学中，教学的手法也越来越灵活多样，多媒体技术广泛应用于音乐课堂，的确给音乐课带来了无限生气和活力。然而，但随之带来的问题也就出现了，现在越来越多的音乐课堂中，教师的范唱、范奏，已逐渐被多媒体课件所取代。久而久之，教师的专业化水平和基本技能就逐渐退化了，面对这种现象，我们音乐教师要清醒的认识到，教师的示范意义及作用，教师的示范作用不是多媒体可以全面替代的。因此，在课堂教学中，教师的正确示范是必不可少的，也是非常有意义的。

 

一、良好的示范，能树立教师在学生心目中的威信

 

    音乐教师从第一堂课起，言行举止就应散发艺术魅力、充满艺术激情。教师声情并茂的演唱，挥洒自如的演奏，都会深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。作为学生的一面镜子，教师要善于利用自已的身份和角色来影响学生，使学生仰慕你那扎实的专业知识和过硬的基本功，从而使学生喜欢你的音乐课。

 

试想一个歌声优美、舞姿优雅、弹奏流畅的教师，将会带给学生怎样的美的艺术享受，有这样良好基本功的老师，学生怎能不爱戴、不崇拜呢？如果音乐教师每一项示范都能做的到位，那么，老师在学生心目中的威信，是可想而知的。同样，正确的示范可以使学生在体验到音乐美、舞蹈美、琴声美和艺术美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习音乐的极大兴趣。音乐课程标准指出：“教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人”。

 

教师用自己广博的知识、扎实的专业技能去“征服”学生，可谓“亲其师，信其道”。教师只有拥有了渊博的知识和扎实的专业技能，才能创造性地引导学生解决问题，启迪学生思维，旁征博引，引导学生进行音乐的学习。

 

二、良好的示范，能激发学生学习音乐的兴趣

 

学生对音乐教师产生好感是吸引学生兴趣的第一步，学生在基础教育阶段，都有很强的向师性，教师的精彩示范，可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性。教师示范演唱或演奏时，学生可以视其人、闻其声、观其貌，直接领略教师的风采，进而仔细体会音乐中所蕴涵的思想和情感基调。教师如果经常给学生正确的示范，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，可以产生一种跃跃欲试的心理冲动，引发学生的学习兴趣。兴趣会使学生对音乐有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与到音乐学习中来。爱因斯坦说过一句至理名言“兴趣是最好的老师”，只有学生热爱老师了，才会对这门学科感兴趣，兴趣也是学习的巨大动力，是学生主动进行音乐学习的精神力量。一节好的音乐课离不开教师的艺术修养、文化水平、业务能力以及师生的共同参与；离不开教师主导作用与学生主体作用的发挥；更离不开教师正确而优美的示范和引领。

 

三、良好的示范，是多媒体所无法取代的

 

目前多媒体的运用，已司空见惯，教师必须清醒地认识到，多媒体技术发展到今天，绝不可能完全替代教师进行最富于情感的音乐教学。《音乐课程标准》在“实施建议”中指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务”。但《音乐课程标准》又同时指出：“教师的职能转变，并不意味着教师的职能全面淡化，而是减弱了教师知识化身的职能，强化了教师是学生学习的帮促者、情感交流的对话者的职能。”所以，在课堂教学中，教师只有根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳作用点，为音乐课锦上添花，使音乐教学更具活力。

 

当然，多媒体课件的运用，突破了音乐教师囿于专业范围和自身专业水平无法全面、到位地为学生提供音乐示范的局限，使学生的认识过程变得方便、快捷、准确、高效。但是，教育教学的自身规律和基本特征，尤其是音乐教学中的情感性、创造性、示范性等，是无法脱离师生间的互动交流，而依附于其他替代手段来得以完成的。依据音乐学科是培养学生审美情趣的学科功能特点，教师的示范更是不能用其他教学手段和形式所替代的。过多的依附与多媒体，那么，音乐教师的才能就会受到制约，因此，良好而准确的示范是任何教学手段都无法替代的。

 

四、良好的示范，能提高课堂的教学效果

 

学生的习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，也有赖于教师的言传和身教，教师的一言一行将会在学生心灵上产生潜移默化的深远影响。作为一名音乐教师，是否意识到这一点，不管是自觉还是不自觉，都对学生起到示范的作用，并潜移默化影响着学生。在课堂教学中，教师示范的目的，就是帮助学生加深对音乐作品的理解，提高学生演唱或演奏时的准确率，培养和提高学生的音乐表现能力。教师的示范，对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法。同样，要求学生会唱或会奏的作品，教师先要熟唱和熟奏，这时候的影响也是最直接、最深刻的，对解决教学难点也是最有帮助的，通过教师的正确示范，学生会对教师的行为进行观察、领会，并进一步去体验，这样才能提高课堂教学的效果。教师不能脱离“以音乐为本”的原则，要尽可能地为学生提供感受、体验、表演、创作、理解、判断音乐艺术表现力的机会。在感受、体验音乐的过程中，帮助学生逐步增加对各种音乐要素质的敏感反应，要尽可能地引导学生投入音乐艺术实践中，使他们在实践过程中得到音乐感知能力和音乐审美能力的提高与发展，在不知不觉中接受音乐的知识和技能，实现音乐教育的价值，从而提高教学的有效性。

 

五、良好的示范，有助于建立和谐的师生关系

 

教师精彩的范唱或范奏，不仅能激发学生学习音乐的兴趣，同时，还能促进和改善师生间的关系。教师在教学中与学生进行音乐上的互动，才能更好地体现其独特的艺术效果。如：在教授舞蹈时，教师先示范，同学们再模仿，等同学基本熟悉动作后，教师可以邀请同学共舞，使课堂气氛活跃而融洽。再如：在教授合唱教学时，有些作品是领唱与合唱形式的，这时，教师可以先示范起领唱的角色，使学生积极参与到合唱当中。通过合作，可以创设民主、和谐的氛围，缩短师生间的角色距离，并让教师与学生处于平等的地位，共同完成和创作艺术作品，对教师与学生是同样的要求，自然会缩小与学生的距离，从而建立良好和谐的师生关系。

 

在二期课改实施的今天，大多数音乐教师都能明确自己的角色定位，那就是：“平等中的首席”。在音乐课堂教学中，教师应多给学生科学的指导和艺术性的示范，如果把教师的正确示范和学生的实践、体验，有机的结合起来，就会更有效地培养学生的理解音乐的能力和兴趣，达到事半功倍的效果，提高课堂的教学效率。

 

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。教师的示范和引导，对学生学习音乐是非常有帮助的。教师要善于运用多种方法调动学生的学习积极性，将学生的潜力挖掘出来，激发学生学习音乐的兴趣，同时又发展了学生的个性。所以，在课堂教学中，教学目的的实现，知识技能的传播，教学活动的组织，学生学习的指导，不仅要依靠教师有计划、有目的的教学来进行，同时，教师良好而准确的示范，才能使学生更好更快地掌握各种技能，发展智力，提高艺术品位，音乐教学的质量就得到了提高，课堂教学就可以达到更好的效果。

 

六、良好的示范，能提高教师的专业素养

 

在二期课改不断推进与深入的今天，越来越多的人认识到，教师是课程改革的执行者和实施者。因此，就要求我们的教师必须具备较高的专业素养，才能完成二期课改赋予我们的使命。在音乐学科中，音乐教师的专业化发展和专业素养的高低，不仅关系到课程改革的成败，而且直接影响着学生综合素质和审美能力以及未来国民素质的提高。

 

目前，大多数音乐教师对二期课改的新理念都有了一定程度的认识，但是，在课堂教学中，光有理念是不行的，要将理念转换为我们的教学行为。这就要求音乐教师不仅要具备较高的理论素养，同时，自身的音乐专业素养也是非常重要的，万不可顾此失彼。

 

在教学中教师的示范教学，作为教学的一种方式和手段，在技法训练和创作实践中是非常重要的，如果教师在进行歌曲教唱时，为解决高声部的高音演唱方法和高位置，只进行理论上的阐述是远远不够的，若在理论讲述的基础上，再进行良好而形象的示范，学生会边思考、边进行模仿，通过反复的思考、模仿和练习，继而，学生的高音演唱问题、气息问题也就迎刃而解了，而此时，教师自己的专业能力也得到了充分的展现。在现在的音乐课堂中，需要教师成为音乐新课程的执行者，又要成为学生学习的引领者和促进者，更要成为学生学习的合作者和交流者，因此，教师良好准确的示范是不可缺少的。  

 

     教师以身作则地演绎自己对音乐作品的理解、处理、表现与实践，可以使学生获得比单纯理论表述远为深刻和丰富的领悟。也许，有时是教师毫不经意的范唱或范奏，一带而过的艺术表现，却有可能给学生豁然开朗、茅塞顿开之体验。当教师把同学遇到的有难度的问题，经过亲自示范和演绎，这种对问题处理的表率示范行为，会让学生们钦佩。同时，也体现了教师良好的艺术修养和基本技能。教师准确的示范，不是一件容易的事，这可能对教师来说是一种实力的挑战。这就要求教师在课前，熟悉教材，准确演绎教材中的音乐作品，长此以往，对学生和教师都是一种积累，同时，也都是一种很好的锻炼。教师对音乐课本中中外名曲的范唱或范奏，都会对学生起到直接的、积极的影响。学生会争相学习和模仿教师，这样也会使学生和老师为追求同一个目标而相互促进，真正使音乐的教育达到美育的效果，这就是示范的作用和意义。教师的示范可以起到率先垂范的作用，教师若要“曲不离口，琴不离手”，就必须勤于练习，不断积累，这同时也会对教师自身的基专业本功和专业素养起到不断提高的作用。

 

总之，只有把教师扎根于自身音乐教育教学的实践当中，教师的专业发展和专业素养才能得到不断的提高。因此，音乐教师在教学中的示范，不仅会促进学生对音乐作品的理解和把握，其教学的功效也更为直接和深刻；良好而准确的示范，不仅直观和显形，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。教师的示范对学生学习音乐的兴趣和学习音乐的习惯培养均有独特的作用和意义。

 

 

 

 

发挥教师的示范作用，提高小学唱歌教学实效性

   歌唱教学是小学音乐教学的基本内容之一，它能够培养学生唱歌的基本知识和能力，是学生进行艺术实践、表现音乐的重要手段。在歌唱教学过程中，教师的范唱是音乐课堂教学中行之有效的教学方法和手段，是点燃学生内心情感的火种，是开启内心情感潜质的一把钥匙。教师声情并茂的示范演唱，是通过人声传递的审美情感，达到了演唱技巧和歌曲内容的完美组合，是最直接、最具体，也是最能激发学生的歌唱欲望、诱发学生情感共鸣的手段。研究示范教学的方法，发挥教师的示范作用，是提高歌唱教学实效性的有效途径。

主题词：歌唱教学  教学手段 示范  实践  探究

一、问题的提出

声乐教育的本质是“美”的教育，是通过歌唱的“技”与“艺”的训练，使学生在掌握声乐“技”与“艺”的前提下提高“美”的表现力和创造力。正因为“情”是声乐“美”的核心，是歌唱艺术的基本特征。所以，只有当“声”与“情”有机融合于歌曲演唱时，唱歌技术才能有可能转化为歌唱艺术。歌唱教学是小学音乐教学的基本内容之一，它能够培养学生唱歌的基本知识和能力，是学生进行艺术实践、表现音乐的重要手段。教师的范唱是音乐课堂教学中行之有效的教学方法和手段之一，是点燃学生内心情感的火种和开启内心情感潜质的一把钥匙。课堂上，教师声情并茂的示范演唱，是通过人声传递的审美情感，达到了演唱技巧和歌曲内容的完美组合，是最直接、最具体，也是最能激发学生的歌唱欲望、诱发学生情感共鸣的手段。

目前的中小学音乐歌唱教学中，忽视了教师示范资源的开发和利用，盲目追求媒体、课件教学手段的感染作用，教学活动的设计缺乏预设——学法指导不当，生成性不够，导致唱歌教学活动停留在感性层面上，歌唱的“技”“艺”指导练习活动不够深入，表演性强，走过程现向严重，课堂教学高兴趣，效率低。因此，在小学音乐唱歌教学实践中，深入研究教师在教学中的示范内容和示范方法，是提高小学成个教学实效性的有效途径。

二、研究对象与方法

1．本研究为自然状态下的研究活动，针对学生在日常的学习活动中显示出来的问题进行研究。

2．本研究以低年级学生为研究对象，点面结合进行研究。

3. 观察法、行动研究法、经验总结法、

三、研究结果与分析：

（一）歌唱教学中示范教学方法

   音乐是情感的艺术，音乐教师在课堂上声情并茂，富于感情的范唱，会使学生得到音乐美的享受和知识的满足，它可以激发学生学习的兴趣和热情。美国著名音乐家梅钮因说过：“教学就像航海一样，是船帆和风给船以动力，教师的作用只是掌舵，指导船的航行。”“范唱”就是音乐课这只船上的帆和舵，它启发、引导学生驶向音乐海洋的彼岸。 因此，好的示范对于提高教学质量、提高教学效率，培养学生的兴趣等方面都有着十分重要的作用和意义。经过这些年来的实践与积累，以下是我唱教学中示范教学方法的实践与探究

1．完整示范

    这种示范往往用于新课之前。通过教师本身的范唱、范奏来揭示音乐作品的主题、音乐形象，表达作品的思想感情以及音乐作品的风格、情绪、表现手法、速度、力度等。如：上《大树妈妈》这一课通过教师完整地示范，让学生体会大树妈妈善良，更深入的体会大树妈妈对小鸟的百般呵护。所以，完整示范是通过教师的示范和学生的耳闻目睹，让学生对新的歌曲、乐曲有一个全面的完整的印象和概括的了解。

2．重点示范

    在教学中，教师对每次布置的一定数量的歌曲、乐曲、视唱曲等具有代表性的或属于同类型的曲目作为重点示范。针对不同的歌曲，可将一首歌中难唱的旋律，某些难咬的字词作为重点示范。除此之外，还可以将某些歌曲乐曲的演唱、弹奏风格，表现力等作为重点示范。如学习新疆歌曲时，新疆常用的特色节奏× × ×  × × | × × ×  × ×  教师通过视奏、演唱一些新疆歌曲让学生了解感受新疆的节奏特点明快生动活泼。

3．难点示范

    教师对新作品中技巧性比较强、难度比较大、学生难以掌握的地方的示范。它主要是防止学生在演唱中出现不必要的失误。如：《嘀哩嘀哩》这一课旋律学生很熟悉，衬词的演唱前十六节奏的掌握是歌曲的难点，所以通过教师范读范唱直观的指导学生，学生并进行模仿，这样在教学过程中往往起着画龙点睛的作用，让学生在短时间内轻松掌握。因此对难点的示范更需要生动、准确、形象，以引起学生的重视。

4．教后示范

    学生对教师布置的歌曲经过一段时间的练习，在基本掌握的基础上，教师再根据学生的演唱再一次进行示范，提出新的要求，以加强和提高对音乐作品的理解力、表现力、和想象力。

（二）歌唱教学中示范教学在音乐课堂教学中的作用

    声乐教学是以技能训练为主，具有很强的实践性，通过教师的“言传身教”让学生掌握歌唱技能，取得一些感性认识，并且通过反复的思考和练习不断加深、加强这种感性认识，然后才能逐步理解和掌握，最终上升为理性认识。这就决定了声乐教学的主要手段必须是直观的示范，声乐教学中的示范主要是范唱。教师声情并茂，富于感情的范唱，不仅能够引导帮助学生建立声音概念，调动学生学习的兴趣，还能充分激发学生的感情，发展学生审美理解力和审美情趣，从而达到美育的目的。由此可见，教师的示范作为一种重要的教学手段，在声乐教学中起着举足轻重的作用。

1．良好的示范，能树立教师在学生心目中的威信

    音乐课程标准指出：“教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人”。 范唱是歌曲教学中的表率性活动，它作为唱歌课教学的重要一环，对一堂课的成败起着举足轻重的作用。教师好的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，直接感染教育学生，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有初步的印象，同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望。

2．良好的示范，能激发学生学习音乐的兴趣

    美国现代心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”培养学生音乐兴趣的方法和途径是多种多样的，其中，教师在教学中的优美动听的、富于音乐表现力的歌曲范唱，学生可以视其人、闻其声、观其貌，直接领略教师的风采，进而仔细体会音乐中所蕴涵的思想和情感基调。歌唱教学是师生双方共同活动的互动过程，在这个过程中，教师的歌曲示范演唱，不但能直接传递歌曲的思想内容和风格韵味，同时还将教师个人的情感和思想真切地表达出来，对学生产生较强的吸引力和感染力，使学生对演唱歌曲表现出强烈的兴趣，这就为教学课堂营造出了一种情感交织、师生互动的良好环境。如果在唱歌教学课堂总是播放录音或歌碟，那么，教师的示范引导作用就容易被削减，师生之间的情感得不到交流互动，对学生的吸引力和感染力也就难以产生。因此，在唱歌教学中，教师应该提高自己的歌曲演唱水平，掌握多种歌唱方法，熟悉和了解各类歌曲艺术的风格特征，用自己富于表现力的范唱来传递歌曲的思想和情感，吸引学生对歌曲及其演唱的兴趣，创设一种与歌曲情景相和谐的环境和气氛，使学生很快地进入歌唱的学习和表演之中，并在此过程中体验和感受歌唱的乐趣。

3．良好的示范，能帮助学生掌握正确的歌唱方法

   音乐课程标准要求中小学音乐教育以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，以学生为主体，并强调学生的发展。我们试想，如果学生唱歌总是跑调、喊叫式地歌唱、声音不和谐，那么，歌唱的美感也就随之消失。不能获得美的体验，也就不可能有歌唱的兴趣，严重时还可能由于演唱方式的不正确让学生永远失去美好的嗓音，因此，教师正确的发声状态的示范和美的歌声的引领在唱歌教学中作用是非常重要的。

   在中小学的唱歌教学中，学生歌唱发声是否科学，演唱是否有技巧，声音是否优美等等同一个音乐教师的示范引领有直接的关系。可以这样说，音乐教师是学生声音启蒙者，也是学生声音的塑造者，更是学生声音的开发者。虽然现代的科学技术已经非常发达，在作为技术的歌唱，其训练手段和方式仍然是传统的“口传心授”，教师就是训练学生声音和教会其歌唱的“师傅”。因此，我们说，学生的正确声音观念、科学的发声方法和歌曲的演唱技巧一定程度上是得益于教师良好的范唱。

4．良好的示范，能提高教师的专业素养

    随着课改不断推进与深入的，对于教师专业化需求越来越高，所以自身拥有良好的音乐专业素养也是非常重要的。如果教师在进行歌曲教唱时，为解决高声部的高音演唱方法和高位置，只进行理论上的阐述是远远不够的，若在理论讲述的基础上，再进行良好而形象的示范，学生会边思考、边进行模仿，通过反复的思考、模仿和练习，继而，学生的高音演唱问题、气息问题也就迎刃而解了，而此时，教师自己的专业能力也得到了充分的展现。在现在的音乐课堂中，需要教师成为音乐新课程的执行者，又要成为学生学习的引领者和促进者，更要成为学生学习的合作者和交流者，因此，教师良好准确的示范是不可缺少的。  

教师声情并茂，富于感情的范唱，不是一件容易的事，对教师来说是一种实力的挑战。在课前，熟悉教材，准确演绎教材中的音乐作品，长此以往，对学生和教师都是一种积累，同时也是一种很好的锻炼。教师对音乐课本中中外名曲的范唱，都会对学生起到直接的、积极的影响。学生会争相学习和模仿教师，这样也会使学生和老师为追求同一个目标而相互促进，真正使音乐的教育达到美育的效果，这就是示范的作用和意义。所以教师达到声情并茂，富于感情的范唱，要求教师必须勤于练习，不断积累，提高教师自身的基专业本功和专业素养。

 

 

 

 

“唱”是指教师的演唱具有示范性 作者： 张小风 (教师成长  辽宁阜新太平教师成长1班 )    评论数/浏览数： 0 / 49    发表日期： 2010-07-01 10:09:24

 

    在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，因此教师在教学中的范唱就显得十分重要了。它对激发学生唱歌的兴趣，帮助其掌握音乐的情绪，理解歌曲的内容有着重要的作用。歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程；是学习音乐知识、识谱的过程；是学习他人的创作，由自己进行再创作的过程；同时也是学会用歌唱手段感染自己、教育自己、感染别人、教育别人的过程。

 

一、准确生动

 

    准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有利于学生的模仿，帮助学生较快的学会歌曲。

 

二、声情并茂

 

    歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。古罗马诗人贺拉斯说；“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生学习的热情。

 

三、适时适量

 

    教学是以学生的学习活动为主体的，教师充当的只是引导者、组织者的身份。责任是“点”、“拨”，即所谓“窗户纸一点就透”、“拨开迷雾见晴天”。因此根据具体情况，范唱要适时适宜，比如发声训练，需要老师多次、反复地范唱，以示强化刺激学生确立正确的声音观念；歌曲的学唱范唱就不宜过多，应让学生独立去学唱；而一些节奏复杂、音域跳度大以及演唱风格上，就需要教师适时运用具有权威性的范唱。

 

 

 

    音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。声情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角分明、高潮迭起的教学活动，无一不是教学艺术的创造。具有精湛、高超教学艺术的音乐课，能成为学生审美和欣赏的对象，引起学生的音乐美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，给学生以熏陶感染的教育作用。上文所述的“说、噱、弹、唱”，对音乐教师的教学艺术提出了很高的要求。作为一名音乐教师，在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的研究，从而达到丰富和发展教学理论，提高教学基本功和教学质量的目的。

 

    听一堂好课，就象是在欣赏一件艺术品那样令人心旷神怡，它象观赏一幅名画，陶醉其中，流连忘返；它象欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝；它象品味龙井茶，回味无穷……老师们，让我们为这样的音乐课而努力吧！