《幼儿安全自护能力》中期报告

一、课题简介

（一）课题由来

幼儿期是人一生中发展最迅速、也最重要的时期，让幼儿拥有快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范安全事故的基本意识和自我保护意识。因此幼儿期也是人一生中最容易出现事故和危险的时期。所以，对幼儿实施安全教育是十分有必要的，其中培养他们的安全意识和自护能力是减少事故发生的重要途径。作为教师，这是我们应尽的责任和义务。自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。有了家长的支持和配合，我们的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我保护能力的关键。

（二）课题界定

保护幼儿的生命安全，是教师和家长的责任，在现实生活中，每个孩子身边都或多或少存在有各种不安全的隐患。然而，自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力。孩子在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，其自我保护能力相当缺乏，一不小心，就容易发生事故，促及到幼儿的安全。因此，在幼儿园中，教师有责任保护幼儿的生命安全。《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 儿童教育家陈鹤琴先生也明确提出了幼儿园应把教育放在第一位。陈鹤琴先生充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义，认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”“保护幼儿的生命”是由幼儿的身心发展的特点所决定的。显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。“授之以鱼，不如授之以渔” 的教育理念我们都明白，过分消极的保护有时会产生许多不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害，为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子健康成长，应从孩子幼年起就坚持对他们进行安全教育。为此，我们通过多方面的教育渗透，加强幼儿安全自护教育，使幼儿掌握自我保护的知识和技能，从而提高自我保护能力。

（三）研究目标

1.通过游戏活动，提高幼儿的安全意识;通过各种演练活动，强化幼儿正确的自护行为。

2.开展以游戏为主的安全教育内容，有效培养幼儿良好的自我保护能力的策略。

3.通过研究提升教师培养幼儿自护的意识，从而使教师拥有深刻的安全责任感。

4.家园配合,共同提高幼儿自我保护能力

（四）研究的内容。

1.营造快乐游戏的氛围，使孩子积极乐意地参与到自护活动中去。

2.合理开发教育资源，构建一套既贴近幼儿生活又贴近主题活动的，集游戏与教育于一体的活动，并有效地开展。

3.通过一系列游戏活动、演练活动，提高幼儿的自护意识，强幼儿的自护能力。

4.构建一套比较规范的研究制度，有效的提升教师培养幼儿安全自护的意识与能力。

（五）预期成果：

1.课题研究的结题报告。

2.幼儿安全自护能力教学活动设计方案、活动反思、活动随笔等资料集。

3.通过专题研究写出专题总结论文。

4.通过对幼儿安全自护能力的研究，制定出一套行之有效的教育方法，并在实际工作中加以运用。

二、研究成果介绍：

自2013年8月开始，研究过程前后历时七个月，主要经历了三个阶段：

（一）课题组成员构成阶段：根据课题研究需要及教师教育研究兴趣，成立课题组：负责人：何春月，课题组成员：邢文佳，并进行人员合理分工。

（二）课题形成和申报阶段：搜集经验素材和理论文献，初步进行课题核心概念的内涵界定和研究重点的分析，形成课题的总体框架，书写《2013年度小课题申请表》、《西安市基础教育小课题研究实施方案开题报告》，申报西安市基础教育2013年度小课题的研究。

（三）课题研究实践工作阶段：

1.2013年8月查找有关资料构思实施方案、着手书写实施方案第一稿、修改实施方案、设计书写家长调查报告并修改。

2.9月份调查发放问卷、并收回调查问卷、对调查问卷进行统计、分析、整理总结等。全面了解幼儿的各项情况，做到心中有数。　　

3.10月份与教师进行研讨，在幼儿自护能力方面掌握更多的资料。

4.11月份教师在研究中做好观察、记录、分析、反思、总结，及时收集整理提炼有效地研究策略、方法。对调查问卷进行分析、书写分析研究结果。　　

5.通过走访与家长、老师的大量沟通，了解幼儿自护能力的情况。

6.修正实施方案及书写分析、研究结果。

7.完善研究课题

总结阶段：

1.整理资料、撰写论文、研究报告、分析各种数据。

2.汇集各种研究材料。

3.写研究报告。

4.通过深入研究与实践，获取相关资料和数据材料，进行整理分析，从理论与实践两个层面入手，得出课题研究结论和报告，撰写相关论文。　

5.在前面研究与实践的基础上，总结经验、发现不足，为幼儿安全自护能力课题研究提供有效方案及策略。　

三、取得成果介绍

在本学期，我们课题组对《幼儿安全自护能力》的小课题进行了研究，我们在园领导的指导下，认真对课题开展了研究。于2013年8月对该课题的研究进入了启动、准备阶段。在此阶段里，我们课题组教师共同学习了幼儿自护能力相关的理论、文章，加深了对幼儿自护能力意义的理解，提高了对儿童心理认知及行为矫正的能力。书写了课题的实施方案

在2013年9月，根据课题的研究安排，我们制定了《幼儿安全自护能力》的调查问卷，在此阶段，我们进行了家长、教师的调查问卷，并对问卷的数据进行了统计和分析，针对家长的调查问卷书写调研结果分析，分析显示家长对幼儿自护能力非常重视，也有很多无奈，说明我们的幼儿自护研究很有必要，归纳出幼儿自护中遇到的问题及解决问题的初步构想，制定了幼儿自护能力的有关方法，如：幼儿园里的安全（入园、早操、上课、课间、户外活动、区域活动等等），家中的安全（危险物品不能动、阳台上的安全、遇到陌生人怎么办、不吃陌生人的食品等等），针对情况对幼儿进行施教，最近阶段正在进行以上问题的分析、研究。为下一阶段进行研究奠定了基础。从2013年10—12月，我们的课题研究进入了实施阶段及中期报告的书写阶段。首先课题组根据研究提出的问题，并对大班孩子的自护能力进行观察和评价，老师们把孩子的异常表现记录下来。并主动与家长不断沟通，提请家长注意孩子的情况；给课题的研究储备资料。也为研究提供过程性资料，通过资料研究幼儿在成长过程中自护能力的养成，及时调整教育方式，研究出有助于幼儿自护能力培养的经验。

活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。在活动中他们不能自己调节活动量，在感到不舒服时不是哭就是什么也不说，走楼梯时喜欢顺扶手往下滑或是还剩两格就往下跳等。由此看来，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。

在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会发生碰撞；而平时比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却很少碰伤。原来，体弱的孩子平时不爱活动，遇到危险时反应慢，动作不协调，灵活性差，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子由于灵活、好动，遇到危险时反应较快，能采取自救方法，所以反而更少发生意外事故。可安全事故仍然不能避免，为了减少事故的发生，我们必须重视有针对性地增强孩子的自护意识和自护能力。

 安全教育是一个长期的、不间断的过程，幼儿园的孩子年龄小、认识浅，需要我们在幼儿原有的认识基础上，适时、合理的提醒幼儿，让幼儿掌握一些简单的安全技巧，如对水壶之类的危险物品、黄豆之类的细小物件，剪刀之类的锐利工具，都会先告诉他们危险，然后再告诉他们正确的使用方法，让幼儿自己学会操作来控制和利用它们。让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识，使安全意识逐渐在幼儿心里扎根。

一天早上，邢壹焯小朋友来幼儿园时，急忙跑到我跟前说：老师，我刚才来幼儿园的路上发现着火了，其他小朋友恐惧的大叫起来：“着火了！”我连忙弯下腰来问他：“哪里着火了？你怎么知道着火了？”他的脸上呈现出紧张表情，紧张的不知怎么说好，这时他的妈妈说：没有着火，刚才路过垃圾堆有人在烧垃圾，他以为着火了”。噢！原来是这么回事。但我却很高兴，说明他已有初步的自护意识。为保护孩子的意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，我立刻和孩子们聊了起来：“着火了我们该怎么办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。“消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，也有说119的。

通过孩子们的回答，我觉得有一些孩子实际联系还是不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护能力。让幼儿知道火有好处，也有坏处。于是我就与孩子们讨论了火给我们人类带来的一些好处与坏处，孩子们七嘴八舌热火朝天的讨论着，他们已经明白了火的意义，紧接着我又给孩子们讲解了火灾的原因有很多种的，如乱扔烟头、玩火、燃放烟花爆竹、用电不当都能引发火灾。着火可以打119火警电话，大声呼救等方法。孩子们听的很认真。我相信在他们幼小的心灵中已经种下了安全意识的种子，使他们明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自护。寓教于乐，寓教于生活情景中，其效果肯定胜过死板的说教。

我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，许多安全知识仅靠讲解，孩子是很难掌握的，难以形成深刻的印象，只有幼儿亲自实践，才能真正学会自我保护。组织幼儿进行逃生、自救等模拟训练，在社会教育中还可采用角色扮演法，让幼儿通过扮演相应角色，了解遇到困难和危险时的解决办法，在活动中提高了幼儿自我保护意识和自我保护能力。

安全教育是幼儿园教育永恒的话题，让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立安全意识，是提高幼儿安全教育实效性的重要途径。家长还应多创设机会，不断提高他们独立解决问题的能力。逐渐使孩子在劳动实践中建立良好的生活自理习惯，增强生活的自理能力。自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，家长应该从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。让祖国的花朵茁壮成长。

四、疑难困惑

在幼儿自护能力的研究问题上，自己的疑难问题是幼儿园对幼儿自护能力培养抓的很紧也非常重视，而每个家庭各有差异，有一些家庭对幼儿自护能力重视但遇事不进行教育。

五、断后设想

从调查问卷来看，培养幼儿的自护能力、是很有必要的一件重要的事，所以我们要常把安全自护意识时刻让幼儿铭记在心。

 总之，要做好幼儿自护能力工作，需要幼儿园、家长达成教育的共识，采取切实可行的措施，在下阶段我们将根据我们调查反馈的情况讨论制定各项内容研究的方向，做好幼儿自护工作是一个循序渐进的过程，为了更好地让幼儿学会更多的自护能力，我们必须树立正确的观念，把幼儿自护能力渗透在幼儿一日生活的每个环节，更好的促进他们的安全意识。相信通过我们的努力，我们的幼儿安全自护意识工作一定会上一个新的台阶。

                             碑林铁一幼课题组

                                 2013年8月8日