加载中…《参观苗圃》教学设计
(2013-01-27 09:44:53)
教材分析：
《参观苗圃》一课主要是让学生经历探索除数是两位数的除法的计算过程。学生根据情境列出除法算式应该不会很困难。让学生讨论的重点应放在两个方面：（1）如何估计商；（2）如何试商。讨论第（1）个问题时，让学生先说一说自己估计商的方法，学生估计的方法可能与教材中的几种估计方法不同，只要合理就行。第（2）个问题可以先让学生用竖式尝试算一算，再说一说试商的过程。在学生说的过程中，注意引导学生用除数和被除数都是整十数的除法进行试商。
学情分析：
学生三年级时学习了除数是一位数的除法，又刚刚学习了除数和被除数都是整十数的除法，学习了简单的乘法、除法估算，因此对学生来说，估商难度不大，让学生探索除数是两位数的除法如何试商是本节课的重点。
教学目标：
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.体验解决问题方法的多样化。
教学重、难点：探索并掌握除数是两位数的试商方法。
教学过程：
一、复习旧知
师：除数是一位数的除法计算时应注意什么？
生1：除数是一位数就看被除数的前一位够不够除，不够除就看前两位，除到哪一位，就在那一位的上面写商。
生2：有余数的，余数一定要比除数小。
3、除数是整十数怎么计算呢？商是几位数、写在什么位上？估一估，算一算，说一说。
164÷80
学生交流除数是整十数的除法的计算方法。
二、探究新知
1、“六一”儿童节快到了，学校准备从苗圃租一些盆栽美化校园，李老师接到任务后，他想先参观一下苗圃再决定租哪些花。到了苗圃后，他遇到了一个问题，想考考你们。
出示：室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？
（1）学生读题，说说已知什么？问题是什么？问题实际上是求什么？生3：实际上是求把154盆花平均分成22种，每种花有多少种？是平均分，用除法。
（2）学生列式。
（3）尝试估算，每种花大约有多少盆？ 先想一想，再和同桌说说你估算的方法，全班交流算法。
生5：用乘法估算。22×5=110，比5盆多。
生6：22×10=220，比10盆少。
生7：比5盆多比10盆少，可能是6、7、8、9，到底是几盆呢？
师：问得好，我们列竖式算算吧。（板书部分除法竖式。）
上节课我们学习了除数是整十数的除法，和这道题有什么不同？对这道题有什么启发？你能用什么办法找到合适的商？
学生思考、交流，汇报，最后完成竖式计算过程。
（4）汇报：生8：把“22”看做“20”，154里面最多有7个20，所以在个位上商7试一试。
生9：用20分别乘6、乘7、乘8，发现最大只能商7。
师：看到大家很好地解决了 李老师这个问题，老师真为你们高兴。
2、接下来，李老师选好了花，他还想再考考你们，不知道你们有没有信心，敢不敢接受这个挑战？ （生：敢，我们有信心！）
3、我也对大家有信心！我们一起来看问题：园艺师建议用120盆花布置校园，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？
师：想一想，怎样列式？为什么？
生10：120÷18，因为，求可以组成几个图案，实际上是求120盆花里面有多少个18盆花，是包含分，所以用除法。
师：很好。你讲得非常清楚。想一想，估计有几个图案？
生思考、交流、汇报估算方法，再列竖式计算，说一说试商的方法、怎样验算。
4、小结：说一说除数不是整十数时，怎样试商？如何计算除数是两位数的除法？（除数是两位数的除法，先看被除数的前两位够不够除，不够除，就看被除数的前三位；除到哪一位，就在那一位上写商；余数要比除数小。）
三、巩固练习
1、完成第66页试一试。先说一说怎样试商，然后再计算。
70÷31
2、括号里最大能填几？说一说你的想法。
38×（
这两道题你会算吗： 243÷38
3、完成练一练第2题填一填，填哪几个数字商是一位数？填哪几个数字，商是两位数？
先思考，再交流、汇报。
4、先计算，再演算。（学生板演。）
看着大家脸上洋溢着胜利的喜悦，第三关我们又成功了，让我们欢呼吧！噢耶！
四、全课总结。说说这节课你学会了什么？还有什么疑问？
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