区角活动是幼儿园的基本活动，是幼儿最喜欢的游戏活动之一，对幼儿身心发展有着非常重要的影响。在区角活动中，教师们经常研究的话题有区角环境的创设、区角材料的投放、区角活动的组织与指导等等。近年来，在幼儿园区角活动中，我们经常看到许多高结构游戏材料。这些游戏材料制作精美、有一定的游戏规则，而老师们在制作这些材料时需要耗费大量的时间与精力；而幼儿在玩这些材料时，也往往需要按照老师制定的规则进行游戏，从而失去游戏本身的趣味性。其实，游戏是幼儿发自于内心的本能，对于游戏材料，并不一定要有多么精致美观才能吸引幼儿。对于幼儿来说，一切大自然的馈赠都是游戏的材料。随着游戏理论的步步推进，不少教育专家在呼吁返璞归真、提倡绿色环保。游戏材料的返璞归真莫过于更多的提供低结构材料，让幼儿自发自觉地游戏，在游戏中发现与创新。

“低结构材料，即结构简单、获取方便、可变性强、可塑性高的基本简单材料，它是区角游戏活动开展的基础，是幼儿建构知识的依托。”在区角游戏中，低结构材料和高结构材料相比又存在哪些优势呢？

其一，就材料的制作与准备来说，低结构材料简单、获取方便，如大自然中的水、土、沙、石等等，不需要老师精心制作，拿来就可以用；而高结构材料往往需要老师花费大量时间、物力、财力进行制作。

其二，从幼儿感兴趣层面来说，低结构材料没有规定玩法、完全放任幼儿自由探索挖掘，会让幼儿觉得像挖宝一样想出多种玩法，这些行为产生的经验会让幼儿觉得特别有成就感、满足感和喜悦感，有利于幼儿创造性思维的发展；而精心制作的高结构材料，往往在一开始能激发起幼儿的兴趣，但稍微玩个几次，幼儿就会觉得局限、觉得没有突破空间而厌倦。

当然，尽管低结构材料有这么多优点，它的投放也并不是随意的，也是要遵循一定的投放原则的。

第一，低结构材料的选择要遵循生活化原则。一个材料要引起幼儿兴趣，应该是比较贴近幼儿的生活，能引起孩子生活经验的回忆， 并满足他们继续探索的兴趣，使他们能在已知的特性经验上去进行探索或创造。如：在区角投放鹅卵石，幼儿会通过摆弄拼出各种房屋、动物造型，或者用水粉进行涂画，还可以用来点数、排序等。再如：生活中喝过的饮料瓶盖子，老师收集来投放到区角，幼儿可以匹配瓶子、比大小、按颜色分类、玩碰瓶盖游戏、瓶盖拼画、和盒子一起做小汽车等等。再有：生活中各种种子、豆子也可以投放到区角，结合其他材料进行游戏。自然界、生活中可用来做低结构材料的物品还有很多，比如筷子、纸杯、纸盘、沙子、水、石头、瓶子、盒子等，只要老师们做个有心人，会发现很多有趣的低结构材料。
　　第二，低结构材料的选择要遵循适龄性原则。幼儿在不同的年龄段，喜欢的材料肯定也不一样，比如小龄幼儿会对一些颜色鲜艳的、能弯曲变形的、能动起来的材料感兴趣，如瓶罐呀、吸管呀等，而大龄幼儿则喜欢材料能多发挥多种功能的、便于创新的材料感兴趣，比如石头、纸杯等。随着幼儿年龄增长，经验越来越丰富，在游戏中表现出的表征、合作、构造、规则等行为水平提高，幼儿喜欢的材料会逐渐发生变化，因此，教师在投放活动区材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。当然，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的，教师在活动中还需要根据幼儿的实际情况进行调整。
　　第三，低结构材料的选择要遵循有效性原则。低结构材料的选择要具有一定的有效性，所谓有效性就是：

1、材料要有吸引力，教师要通过观察孩子对环境材料的反应及表现，及时调整材料的提供方式。当老师提供的材料，幼儿不主动去探索时，老师就应该及时调整。老师也可以通过与幼儿的接触、交谈，了解幼儿的兴趣，根据幼儿的兴趣进行投放材料。

2、材料便于探索，比如对于小年龄幼儿来说，要挑选一些便于取放的材料。如果物品太大太重，每次要花很多力气，他们肯定也会嫌麻烦，不会探索太多。

3、材料丰富多元化，同时也要适合“一物多玩”，一方面，幼儿之间存在兴趣和能力差异，我们所提供材料应尽可能满足幼儿发展的需要；另一方面，材料的投放要有利于促进幼儿创新能力的发展。同一种材料，要让幼儿能够通过探索，发现多种不同的玩法。如前面我们提到的“瓶盖”，可以匹配瓶子、比大小、按颜色分类、玩碰瓶盖游戏、瓶盖拼画、和盒子一起做小汽车等等。

4、材料安全卫生，保障孩子的安全和健康。生活中的废旧材料，如：瓶子、瓶盖等，要清洗干净；小年龄段的幼儿不适宜投放树枝、筷子、小豆子等材料。安全和卫生是幼儿园区角游戏材料投放中最基本的原则。
　　我们所提供的材料，应能促进幼儿自主选择、自主探究、自主发现和创造。低结构材料既然是要让幼儿去充分探究和创造的，那就应该把更多的权利去还给幼儿，允许鼓励他们进行多角度多形式的呈现。在低结构活动中，在材料准备的有效而充足的前提下，老师不应要求幼儿做这、做那，而是把探索的权利归还给幼儿，让幼儿成为活动的主人，顺应幼儿自我发展的需要。而教师要做的，就是要考虑幼儿的实际需要，根据不同幼儿的年龄、性格特点，及时更新材料投放思路，细致观察了幼儿的活动情况，及时反思、调整，给予幼儿充分自主权，肯定他们的探索行为和经验，帮助幼儿在协商、谦让、资源共享与交换的游戏氛围中，学会分享与合作，体验成功与挫折，让幼儿善用巧用这些材料，促进各方面的能力发展，并带动更多角度的成长。