案例背景：

       个别化学习材料“花儿朵朵开”是在“春来了”这一主题环境下生成的，旨在让幼儿认识春天，了解春天的各种花朵之后，通过绘画、涂色、粘贴、拓印等多种途径实现对花朵的外在表现。老师提供背景图——一颗大大的树、花朵轮廓画、油画棒、印泥、彩纸、皱纹纸、固体胶等材料，让幼儿自由选择材料，表现自己心目中的花朵，然后通过展示、欣赏，萌发自信心和审美。

案例描述（一）：

       活动一开始，小朋友们选好座位，毛娅媛、程子轩就开始抢盒子里的材料，程子轩把皱纹纸揉成的小团团抓了两把放到自己跟前，毛娅媛一看剩的很少，就去抢，结果两个人相互抢，皱纹纸团撒了一地，两个人又一起告状，毛娅媛说：“老师，他抢。”程子轩也说：“是你先抢我的。”

分析与反思：

       小班小朋友对于“分享与合作”、“共同使用游戏材料”是比较困难的，他们喜欢争抢，总觉得所有东西都应该是自己的。在“花儿朵朵开”这一个别化材料中，我准备的材料虽然种类很多，但是用一个大盒子来装，放在桌子上，容易让幼儿产生争抢行为。所以，老师应该将材料分类、分小盒装，让幼儿自由选择自己的一份材料，避免不必要的争抢与混乱。

案例描述（二）：

       程子轩用皱纹纸粘贴装饰花朵，毛娅媛也要用皱纹纸装饰，只有李文博小朋友选择用手指印花。毛娅媛拿起一个固体胶，使劲拧了几下，拧不开，她走到我跟前说：“老师，我打不开。”我帮她打开以后，她回到座位上，看看固体胶，又看看皱纹纸，又说：“我不知道怎么做。”程子轩和李文博都看着她，程子轩说：“不就是这样贴吗？”可是他涂了几下胶，放一个皱纹纸团，结果没粘住。我说：“程子轩的方法是对的，可是用的劲太小，胶没涂上，而且，皱纹纸放上去要按一按。”他们又尝试了一次，虽然粘的不是很牢固，但已经有进步了，我说：“对，就是这样，你们再试试。”孩子们继续尝试。

分析与反思：

       对于小班幼儿来说，给他一份材料让他自己去探索、发现玩法是比较困难的，幼儿往往在看到陌生材料的的时候，第一反应就是“老师，我不会。”，一方面是因为幼儿年龄特点决定的，另一方面也是幼儿成长环境的影响，他们习惯于求助，习惯于依赖成人。因此，在材料投放初期，幼儿会不知所措，如果得不到老师的支持，他们的活动将无法继续，因此，在幼儿请求帮助时，我及时给予帮助、引导。幼儿在尝试中不仅习得技能技巧、方法，动手能力也在练习中进步，通过自品的展示、老师的鼓励，幼儿的自信心也会逐渐树立起来。

当然，在后期的活动中，老师也将引导幼儿相互学习、自主学习。