小学数学综合实践作业设计徐本祥 的工作室小学数学综合实践作业设计

小学数学综合实践作业设计

 

课文内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）

 四年级上册   因数和倍数

猜  谜  游  戏

1、为了便于和同学们加强联系，老师把手机号码留给大家：13255□□□□□□。从左往右依次是：

第一个□里的数字是5的最大约数；

第二个□里的数字既是质数，又是偶数；

第三个□里的数字是最小的自然数；

第四个□里的数字是10以内最大的质数；

第五个□里的数字是既有约数3，又是6的倍数；

第六个□里的数字10以内既是合数又是奇数的数。

请你猜猜看，老师的手机号码是：____________。接着，老师说：“我也很想知道你们家的电话号码或手机号码。请同学们自己也来‘设计’一道题目，考考大家。”

题目设计的要求是：

①不能直接将号码出示。

②充分利用本单元学过的概念——约数、倍数、质数、合数等知识来设计问题，体现知识的综合运用。

③问题表述要清楚，题目设计要新颖。

一、综合实践性作业说明：

1、指导思想：

《数学课程标准》中提出要将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。充分强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景以及其他学科之间的联系。《新课标》要求教师要向学生提供充分从事学习活动的机会，通过实践活动促使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

2、设计理念：

（1）、从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

（2）、学生通过独立做题、编题等学习方式，更能有效发挥学生的主体性，培养了学生综合运用知识的能力与搜集和处理信息的能力。

3、操作方法：

此作业设计是在学习了因数和倍数这部分知识后，利用20——30分钟时间先猜出老师的手机号码，然后将自家电话号码编成谜语让同学来猜，设计要新颖，这样就吊起了学生的胃口，让学生吃得有滋有味，使学生在“乐”中求知。

4、评价标准：

批改作业我采用“等级+评语”式评价方式，这种评价方式能有效激发学生的学习兴趣，从而使学生迅速改错，进一步巩固所学知识，使教学达到理想效果。

“等级”分为A、 B、 C三等

A类作业:能够充分运用本单元所学知识来设计问题，形式新颖，书写规范、工整。

B类作业：能够比较熟练地掌握所学知识，设计的问题形式创意一般，书写规范、工整。

C类作业：参与活动积极性不高，不能很好掌握所学知识，书写不够规范、工整。

“评语”教师用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生，及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。

二、作业样本呈现：

见附后。

三、作业样本评析：

１、学生作业质量评价：

 这次作业所有学生都能积极主动地参与，兴趣极高，对本单元所学约数、倍数、质数、合数等掌握不错，学生的自主性、独立性和创造性得到了培养，突出了学生的主体作用。出现的主要问题有：有1/10的学生能够猜出老师的手机号码，但不能将自家号码编成谜语，综合运用能力较差，1/5学生能够将自家电话号码编成谜语，但形式单调，缺乏新意。

2、实际作业表现出的特征：

学生对此类作业表现出极为浓厚的兴趣，参与率达100％，都在为自家号码精心“设计”好的问题，都想通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”同伴，师生互动，生生互动。但少数学生对所学知识模糊不清，理不清头绪。

3、肯定优缺点或提出改进意见：

（1）让学生对生活中的数学进行妙手设计，放飞自我潜能。

（2）将原先教师的“权力”合理地“下放”给学生，进而让学生主动探索、合作交流，实现了学习方式的多样化。

（3）做评价最好有教师评、自评、小组评、家长评

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