白桦林居幼儿园区级小课题研讨记录表

研讨内容：如何有效开展“幼儿园数学区材料投放及幼儿数发展的实践研究”

时间：

2017年6月13日

地点：

会议室

参加人员：

  闫小静、翟绒绒、王露、韩雪

会议记录内容：

闫：《纲要》指出：“各个领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和知识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏之中。”如何有效开展“幼儿园数学区材料投放及幼儿数发展的实践研究”

王：数学活动区材料的投放应以促进幼儿数学能力发展为目的。教师在投放材料前要对各年龄段幼儿数学学习目标有所了解，以便在投放材料时更有针对性。

翟：明确了材料投放的目的，教师还要在多种材料之间作出选择。材料的结构性是教师在选择材料时首先要考虑的问题。教师可以通过投放一些有具体规则或玩法的材料，有重点、有针对性地促进幼儿数学能力的发展。

韩：材料何时投放，投放之后何时调整，是教师常常感到困惑的问题。根据我的经验，将数学活动区材料与主题活动内容相结合，以主题活动内容作为数学活动区材料投放的主要依据之一，可以较好地抓住材料投放的时机，更好地体现材料的教育价值。

闫：教师可以让幼儿参与材料玩法的制定和完善。比如大班幼儿已具备一定的规则意识，能够通过合作、协商来解决问题。他们可以对材料的玩法提出自己的想法，并通过反思自己和同伴的操作过程，分析玩法存在的问题，提出改进的建议。

翟：教师除了提供让幼儿独立操作的材料外，还可适当提供一些合作性材料，如棋类材料、扑克类材料等，以促进幼儿合作能力的发展。由于各种材料所需的操作时间不同，因此教师根据区域活动的总体时间来选择和调整材料。

王：在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助，特别是幼儿在活动时，教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止；要先观察，再指导。指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使区域活动真正成为孩子自己的活动。

韩：教师应抓住幼儿的闪光点，加以讲评。评价要注重活动过程，而不是结果，为下一次活动作好铺垫。对那些具有发展价值，而一时尚未引起幼儿兴趣的活动，可通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣。

闫：有效开展“幼儿园数学区材料投放及幼儿数发展”主要还是在于幼儿是活动的主体，在活动中幼儿自主地选择材料，寻求玩法，归纳总结，从中获得一定的知识经验。但受年龄的限制，不能有序地活动，合理的总结，这就需要老师适当的指导，帮助幼儿顺利地完成游戏活动。期待各位老师的指导、材料投放的多样性，才能使幼儿在数发展上才有所提升。