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(2012-07-10 21:46:07)
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《小数加减法》教学设计
教学内容：青岛版教材59—61页小数加减法。
教学目标:
1、让学生理解小数加减法的意义，学会小数加减法的计算方法，提高运用数学知识，解决实际问题的能力。
2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。
3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：理解算理，掌握计算方法。
教学难点：退位减法
教学过程：
一、
1、口算练习： (比比看谁算的又对又快)
0.7+0.3=
2、用竖式计算下面各题：（学生课前在作业纸上做出来）
436+78=
谁能说一说在列竖式计算时，你都注意了哪些问题？
这是我们以前学过的整数的加减法,那小数的加减法怎样算呢?今天我们就来研究这个问题。（出示课题：小数加减法）
二、创设情境，探究新知：
（一）交流资料：
1、师：同学们，时代在进步，科技在发展，我国的克隆技术已居世界前列，而且克隆成果也硕果累累。你们搜集到了哪些资料?谁愿意来交流一下?
2、学生交流。
3、师： 2003年10月29日和31日，克隆牛的后代在我国山东省莱阳农学院顺利出生了，让我们一起来认识一下他们。请看大屏幕。
（二）提出问题：
师：仔细观察这两幅图，你们发现了什么数学信息？（学生读信息）
根据这两条信息，你能提一个数学问题吗？
（三）解决问题：
1、谁能列出算式？ 0.77+0.03=？
2、这是一道小数加法题，你能试着用竖式计算吗？请你在练习本上试试看。指一名生板演，其余生写在练习本上。
3、订正板演的竖式。（能给大家讲讲你是怎样算的吗？）
得数末尾的0能不能够去掉？为什么？像这样一位对着一位加，我们什么时候还用过?
4、师结：和整数加减法一样，小数加减法在列竖式时，也要相同数位对齐。
（四）学生编题：
师：以前我们上计算课时，都是老师出一道，大家练一道，今天我们改一改怎么样？老师不出题，哪谁来出题？
1、请你开动脑筋想一想，这小数加减法除了刚才做过的这种情况以外，还会有哪些不同的新情况？请你编一道小数加法或是小数减法的题，编好后再试着自己做一做，看一会谁编的题能给大家带来新收获。（拿一张小纸，先写横式，再写竖式）
2、编好的同学小组内交流一下，说说你编的题有什么新情况？
（五）编题后交流：
师：刚才在巡视时，老师发现许多同学编的题非常有研究价值，让我们一起来看看吧！
1、（两位小数减一位小数）如：0.85-0.4=（看，这是XXX小老师出的题。）
（1）这道题有什么特点？
（2）两位小数减一位小数该怎样算?你们会吗?让我们一起来试一试。（指一生板演）
（3）集体订正。
大屏幕出示另一种算法（数位没对齐），师问：同样的题，为什么出现两种结果，你们同意谁的？为什么？
学生交流自己的想法。
（4）师结：小数加减法在列竖式计算时，一定要相同数位对齐。也就是个位对个位，十分位对十分位，百分位对百分位……
你们有没有能保证相同数位对齐的小窍门？（小数点对齐）
（5）同桌说一说你是怎样算出0.45的？
2、这里还有新情况，看，这是XXX同学编的题。（一位小数减两位小数或两位小数减三位小数）如: 3.9-1.64=
（1）这道题又有什么特点？
（2）一位小数减两位小数又该怎么算？请你再来试试看吧！（再拿一张小纸）
（3）集体订正。为什么百分位上要补“0”？
（4）在做这样小数部分位数不够减的题时，我们应该注意些什么？
3、这里还有新情况呢！大屏幕出示学生编的其他一些有特点的题。（连续进位加法、连续退位减法……）
（六）同桌互查：
请你给同桌当小老师，互相检查一下刚才做的几道题有没有问题，如果有，马上改正过来。
（七）同学们在计算小数加减法时，你想提醒大家注意些什么?
学生交流。（一定要小数点对齐（也就是相同数位对齐），不同位数时候加减法，应该需添零占位。从低位算起，得数的小数点要与两个加数的小数点对齐。得数末尾有0的，要去掉“0”。）
三、巩固练习：
请同学们带着大家的提醒，带着今天收获，我们一起来做练习好吗？
1、看算式，直接写得数：
5.55+0.02=
5.55+0. 2=
5.55 + 2 =
思考：为什么同样是由5和2组成的小数加法，得出结果却不一样呢？
2、火眼金睛辨对错：
3、解决问题：
课前老师了解到：我们班李红同学的身高是1.46米，比王明同学高了0.05米，王明同学的身高是多少米？
4、课中作业：（小测试）
26.81+5.29=
9.06-2.7=
四、全课总结：
通过这节课的学习,你有什么收获?
教研活动小数加减法教学设计
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