《新时代高中思政议题式教学》教师版调查报告

                                                                                                              西安市四十四中    黄青

为将新课程理念有效落实到课堂教学实践中，是当今教育教学研究中的热点问题。为了解和把握我省高中思想政治活动型课堂教学实施现状，进一步深化我省课程改革工作，全面提升高中思想政治教育教学质量，自2020年2月13日至2月21日，历时八天，进行了全省网上问卷抽样调查，之后又进行了1天的审查、汇总和分析。本次调查的调查对象是陕西省标准化学校的政治教师，示范化学校的政治教师，普通以及技术类学校的政治教师，这些调查对象分布在全省四个市20多所高中学校的174名教师，这些学校的高中生对了解全省的高中思想政治活动型课堂教学实施现状具有充分的代表性。现将调查情况报告如下：

  一、高中思想政治活动型课堂教学实施现状的基本情况：

Q1:你认为我们现在所说的“新时代”时间节点是指（  ）

不清楚“新时代”时间节点的教师占比达70%   回答人数174

Q2:办好思想政治课的关键在（  ）

认为办好思想政治课的关键在教师占比高达96%，政治教师设计好一堂精彩且有效果的课多么至关重要。   回答人数174

Q3:落实立德树人根本任务的关键课程是（）

    落实立德树人根本任务的关键课程是思政课的教师占比86.49%，说明绝大数思政教师充分认识到自身课程肩负着重要使命。   回答人数174

Q4:思政课的根本问题是（  ）

    认为思政课的根本问题是在培养什么人，怎样培养人，和为谁培养人的方面兼具的教师占比90.81%，可见大部分思政教师对思政课有很准确的认知。   回答人数174

Q5:思政课教师的基本要求是（  ）（多选）  

    问卷调查显示接近100%的教师认为对思政课教师的基本要求是以下选项兼具。   回答人数174

Q6:要增强思政课的思想性、理论性和亲和力，推动思政课改革创新，必须（   ）(多选)

    众多思政教师认为，要增强思政课的思想性、理论性和亲和力，推动思政课改革创新，必须坚持政治性和学理性相统一，加持价值性和知识性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐形教育相结合，坚持建设性与批判性相统一   回答人数174

Q7:新时代思政教学面临的不利挑战有（  ） (多选)

    90.27%的教师认为新时代思政教学面临的最不利挑战是人们价值选择的多元化，其他因素也占有很高的比例。   回答人数174

Q8:你认为新时代思政教学活动型课程应该包括哪些形式（   ）(多选)

    新时代思政教学活动型课程形式90.81%的认为应该是情景体验式教学，这充分说明活动型课堂更易被大众所接受。   回答人数174

Q9:你对议题式教学的方式了解吗？

    72.43%的教师对议题式教学的方式只是一般了解，22.7%的教师对议题式教学方式不了解，只有4.86%的教师对议题式的教学方式非常了解。   回答人数174

Q10:你对议题式教学的选材和运用了解吗？

    62.70%的教师对议题式教学的选材和运用只是一般了解   回答人数174

Q11:你对议题式教学的问题设计与驱动了解吗？

    61.08%的教师对议题式教学的问题设计与驱动只是一般了解   回答人数174

Q12:你对议题式教学的逻辑结构了解吗？

    57.30%的教师对议题式教学的逻辑结构只有一般了解   回答人数174

Q13:你对议题式教学的定位了解吗？

    56.76%的教师对议题式教学的定位只是一般了解   回答人数174

Q14:你对议题式教学与学科素养的关系了解吗？

    61.62%的教师对议题式教学与学科素养的关系一般了解，还有32.43%的教师对议题式教学与学科素养的关系一点都不了解。   回答人数174

Q15:思想政治课新课标（2017版）相对于过去发生哪些较大变化（ ）(多选)

     在参与问卷调查的思政老师中有92.55%的占比认为新课标的改动整合了三维目标，凝练成政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养。   回答人数150

二、根据调查，高中思想政治课堂教师的反映显现以下特点及问题：

1、落实立德树人根本任务的关键课程是思政课，思政课的根本问题是在培养什么人，怎样培养人，和为谁培养人，办好思想政治课的关键在教师，说明绝大数思政教师充分认识到自身课程肩负着重要使命。但从不清楚“新时代”时间节点的教师占比达70%，说明教师的时政专业素养还有待提高，素养提高，教学创新效率提高才有可能实现。

2、众多思政教师认为，要增强思政课的思想性、理论性和亲和力，推动思政课改革创新，必须坚持政治性和学理性相统一，加持价值性和知识性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐形教育相结合，坚持建设性与批判性相统一，说明思政课对老师的本身教学能力要求很高，我们的教师还应更好更快的成长，才能胜任这项工作。

 3、思政课在平时授课的过程中面临着诸多挑战，其中90.27%的教师认为新时代思政教学面临的最不利挑战是人们价值选择的多元化，其他因素也占有很高的比例。

4、新时代思政教学活动型课程形式多种多样，其中90.81%的认为应该是情景体验式教学，这充分说明活动型课堂更易被大众所接受，那到底什么样的活动型情境体验课既能实现新课标要求，又能提高学生的学习兴趣和效率？这是一个值得探讨和研究的问题。

5、在参与问卷调查的思政老师中有92.55%的占比认为新课标的改动整合了三维目标，凝练成政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养，但其他的改动却不肯定，也说明教师对新课标的学习还有待进一步加强。

6、绝大多数教师对议题式教学的方式、议题式教学的选材和运用、议题式教学的问题设计与驱动、议题式教学的逻辑结构、议题式教学的定位、议题式教学与学科素养的关系认知不明，表明用议题式教学是空缺，有研究有很大的空间。

三、针对上述调查现状特点以及思政教师所反映出来的问题，我们提出研究议题式课堂教学势在必行：

1.议题式教学的开展能够融学科逻辑、实践逻辑与生活逻辑于一体,进一步探索新时代思政课教学的客观规律与基本遵循。

2．比较系统地研究高中思想政治议题式教学的具体内容，进而形成思政课议题式教学的基本模型，为教学改革提供范式指导。

3.议题式教学的开展有利于发挥学生的主体作用，在合作探究中提高学生的个人品质 创新意识和分析解决问题能力.

4.议题式教学的开展有利于发挥教师的引领作用,提高教师在情境创设 议题设计 问题驱动等方面的专业技能.

5.议题式教学围绕议题,采取活动与内容相互嵌入的组合方式,有利于实现课程内容的活动化和活动内容的课程化,进而提高高中思政课教学的实效性。

6.课题研究内容针对于现状思政教学所出现的问题进行解决，它的创新之处就在于：研究内容更加系统全面，推动高中思想政治议题式教学向纵深发展，更符合新课标对新时代高中思政课的要求。