指标

          评估内容与量化标准

权重

自评

考评

备注

门

窗

装

饰

1、有整体布局意识，重视三维主体空间对幼儿教育的隐藏作用，充分利用空间，发挥环境的教育功能。

2、集教育性、装饰性为一体，作品生动有趣，丰富多彩。

3、每班门口设家园联系栏（包括育儿经验、卫生保健、、请你配合、月重点、周安排等内容）。

4、能因地制宜地体现幼儿园文化特色与本土特点。

5、废旧材料利用率高，经济、实用，更换方便。

活

动

室

布

置

1、内容选择突出主题，具有创造性、时效性、童趣性，教育性；能根据幼儿年龄特点、不同季节特征和幼儿园课程进展情况布置活动室墙饰（自由墙、主题墙等）、吊饰（幼儿作品），同时在墙饰的设计、布置、更换等环节上都能让幼儿参与进来，墙饰整体效果好。

2、合理利用班级空间环境，有平面的、有立体的布置与6个以上区角设置。

3、师生共同参与环境的创设，体现幼儿是环境创设的主人，造型别致，富有创意，重视幼儿个性和创造力的培养。

4、内容丰富，渗透环保意识，提倡提倡废物利用，体现节约办园理念。并能利用本土资源拓展幼儿园资源。

5、各班有幼儿作品栏，设有幼儿作品收集袋，高度适合幼儿视线，布置新颖、美观，幼儿作品及时更换。

区

域    

活

动

创

设

1、因地制宜，充分利用园舍空间和各种资源，为幼儿创设丰富的区域活动，区域布局合理，布局的方式符合幼儿年龄特点，做到无闲置角落，使有限的空间发挥最大的效益。

2、区域使用充分，保证幼儿每天有自主选择活动的时间，能让孩子自由取放，满足他们多方面的发展需要。

3、区域创设体现安全性、目的性、层次性、系统性、整合性、动态性、互动性原则。

4、区域投入材料丰富，数量充足，安全卫生，能让幼儿自由取放，材料操作性强，使用率高。

5、充分利用废旧物品、半成品，有利于幼儿的主动探索，引发支持幼儿与环境材料之间积极的相互作用。

6、各区域的氛围、常规好，发挥隐性的环境育人的价值。

7、区域创设与活动室内墙饰的布置体现课程的整合性，体现师生共建，师幼互动。

8、教师指导到位，能有计划地开展对幼儿的观察、记录，做好评估、反思工作，为下次调整材料，设置区域提供依据。