幼教名师工作室三年规划

    根据《淮南市中小学名师工作室组建管理办法（试行）》的有关规定，为建立健全幼儿园名师发展平台和培养机制，充分发挥名师的引领、示范、指导和辐射作用，使名师工作室成为培养全市优秀教师的发源地和未来名师的孵化地，以教师的专业成长带动教育质量的提升。特制定幼儿教育名师工作室的三年规划

一、工作目标及定位

    本工作室以促进幼儿教师专业发展为目的，着力打造一批师德高尚，理论扎实，业务精湛，具有较强发展意识和实践能力的骨干教师，逐步把工作室建成专业引领、学习互助、研究交流、资源共享的合作发展平台，以教师的专业成长带动学前教育质量的提升。具体目标是：

1、带好团队。在工作周期内，工作室成员在学科内发挥示范辐射和带头作用，形成名优群体效应。

2、抓实项目。确定一项具有实用价值的专题或课题研究，带领工作室成员开展有效的教学研究活动。

3、做精展示。每学年承担展示活动，以研讨会、讲座、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，传播先进的教育理念和教学方法。

4、建成网站。开通幼教网站，让网站成为教师学习互动的平台、资源共享的平台、成果辐射的平台。

5、呈现成果。工作室的研究成果以精品教学和游戏活动实录、精品教案汇编、教育故事集、论文集及课题报告等形式实现资源共享。

二、培养、培训教师

1、对成员的要求和期望。根据个人特点和专长制定工作室成员培养目标和研修计划，在工作周期内达到培养目标。逐步使学员形成自己的教学风格和特色。

 成员根据需要参与市教育局或教师进修学校开展的各类教师培训工作。

     加强读书学习：我们倡导将“学习作为生活常态”，用这种方式来提升自己的工作质量和生活质量。21世纪是学习的世纪，学习使人的内心世界走向完美，学习使人的品行谦恭谨慎，学习更能提升专业素养。工作室成员要坚持每月认真阅读两本幼教专刊，每学期细心研读一本专业书籍，认真做好读书笔记和反思记录，促进自身内涵发展，争取在园内成为学习方面的先行者。三年中，成员中要培养出特级教师和中学高级教师及市学科带头人。

    鼓励相互学习。21世纪的社会也是多种多样的人彼此尊重差异共同生存的社会，在我们这个大集体中，都是经过选拔的优秀骨干老师，我们应当通过对话、交流，寻求相互学习的关系：毫无保留地提供自己的见解，并谦虚地听取他人的见解，形成紧密的“学习共同体”，共享人力与物质资源，实现“互惠学习”，成员间取长补短，相互促进。

    向专家学习。在争取各园领导能“送出去”观摩学习的基础上，我们还会继续采取“请进来”的方式，让幼教专家、特级教师与我们零距离讲座，聆听他们的教育思想和实践经验，分享他们的教育智慧，为青年教师的成长打下比较坚实的理论功底。

三、课题研究。

    针对教育教学中的难点问题进行专题研究，工作周期内完成1项省级以上重点研究课题并取得成果，促进幼儿教育教学的理论建设，课题选题正在进行。成果以课例、课件、论文等形式展现。

四、教学研究与指导。

    积极开展课堂诊断、问题研究和读书交流等活动，立足课堂，研究教学，提升工作室成员教学研究能力。根据需要参与市教育局组织的教学交流和检查指导等活动。

课堂诊断。成员间根据研究内容，根据主题的组合在一起，设计集体教学活动，借班上课，展示时要求一位老师执教，其他老师说课或点评，通过集体研讨，帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和幼儿的心理规律，智慧地、艺术地教育孩子，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。同时采取外出听课、相互评课、送教下乡等方式，举行工作室全体成员课堂教学能力全方位展示活动。成员所在园要开展多种方式的教学研讨、观摩活动、通过活动促进教师专业成长。

    积极开展内在线研讨交流。“名师工作室”是在信息化环境下开展活动，以网络化传播先进的教育理念和教学方法，充分发挥名优教师示范、引导、辐射作用，真正实现优质教育资源共享。而网站内容的厚实与丰富，不仅需要成员们具备基本的网络操作知识，更需要成员们去搜集、思考、处理，在新的平台上建立新的学习模式，因此，网站建设是工作室的重要工作之一。成员内部开展培训活动，让每个成员都能使用现代手段工作和学习、交流。让更多的教师都能通过网络和我们互动。

    鼓励成员开设自己的博客，鼓励她们以图片、视频、文字等多种形式记录自己成长的轨迹，也为青年教师的专业成长规律提供可以借鉴的实证资料。开展网络教学研究和课程教学研讨，在线解答教师的学科教学问题，通过互动交流，实现优质教育教学资源共享。

五、工作步骤

1、准备阶段（2012.4）。初步学习名师工作室的有关规章制度，拟订本工作室方案和相关制度。通过看材料、对话等方式，初步了解申报成员的情况。

2、启动阶段（2012.5）。召开成员会议，拟定成员个人发展计划，建立成员专业发展档案，制定课题研究方案和个人研修计划，明确每个成员的职责，每个成员依据自身实际，确立主攻方向。

3、实施阶段（2012.5——2014.12）。按照工作室方案和工作计划，带领工作室成员有条不紊地开展工作。

4、总结阶段（2015.1）。组织学员自我总结，展示学习成果与收获，考核工作室成员。自查工作室目标任务完成情况，迎接评估验收。

六、主要措施

1、认真制定规划。本工作室结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的三年规划，促进每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。

2、倡导读书学习。工作室成员要认真学习学前教育的前沿理论与课程改革理论，要求每学期至少精读一本教育类专辑，做好读书笔记并定期在工作室博客或网站发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

3、开展专题研究。工作室成员要积极参加课题研究，做好记录、反思、总结、交流等，每学期撰写经验论文一篇。要深入到园所的课堂教学中，针对课堂教学中的问题进行深入研讨与引领。主持人定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。

4、提供优质课或游戏示范。工作室成员每学期必须组织一次优质教学或游戏活动向全园教师进行展示，做正确、科学、前沿教育理念和教学行为的示范和引领者。

5、帮带青年教师。充分发挥工作室成员对成长期教师的传帮带作用，每人帮带成长期教师2—3名，具体负责指导成长期教师的备课、课堂教学、半日活动组织、游戏活动研究等。

6、承担培训任务。工作室成员能积极主动参加园、区、市省级各项研训活动和各级各类教育教学比赛，每学期能承担一次园本培训和园本教研活动，发挥名师的示范辐射作用。

7、实现网络交流。建设自己的网站或博客，依靠网站，为一线教师提供优质的活动设计，先进的教育理念；连接国内优秀的幼教网站供教师浏览和学习；在网站上发表教育论文、教学反思或优秀教案，给教师提供参考借鉴平台；定期组织论坛，针对问题进行研讨。

8、安排外出学习。创设条件，让工作室成员能够定期外出参观学习，更新观念，能迁移、整合、运用有益经验和学习成果到自身工作实践中，并能创新开展工作。

七、成员及分工

主持人：王黎  

成员：徐琴、夏萍、王艳菊 王艳群 胡传荣、刘湘、

陈婷婷  王君 李彩

档案管理：徐琴

网络管理：夏平

宣传报道：王艳菊