读《吉春亚“语文味”课堂》有感

安徽淮南  曹绪娟

       走近名师，方知自己渺小；品悟专家的课堂，倍感自身的不足。近日，读了吉老师的《吉春亚“语文味”课堂》一书，感慨颇多，受益匪浅。这本书是吉老师多年教育教学经验的积累，也是她对语文教学的独到见解。书中有吉春亚老师对“语文味”的思考，有她的课堂教学实录与反思，有充满“语文味”的教学设计以及专家对吉春亚老师教育教学的点评。语言朴实，字里行间浸润着浓浓的语文情怀。

      她倡导的语文味不只是简单的字、词、句、段、篇的训练，而是在教学中经历对语言的感悟、品味、应用和拓展的过程。正如于永正老师在此书序中写道：粗粗浏览《吉春亚“语文味”课堂》一书，到处可以品味到“语文味”的气息。语文味表现在扎扎实实的字词教学之中，表现在教材恰到好处的语言切入点处，表现在语言背后的意蕴之中，表现在语言的表达和转换中，表现在语文学习方法的习得中，也表现在让学生用笔表达自己思想情感的过程之中……课堂中，孩子们的心灵被语言文字的魅力深深感染，孩子们被拨动的情感之弦奏出悦耳动听的生命乐章。

     吉老师认为不同年段的孩子语文学习内容应有所侧重，其“语文味”的内涵随着年级的递升而变化。小学低年级的“语文味”，侧重于识字写字和正确朗读；中年级的“语文味”，是在继续巩固字词的基础上，侧重于表达能力方面培养的启蒙性实践；而高年级的“语文味”，则侧重于文本如何遣词造句和布局谋篇表达自己的情感方面的引领。吉老师正是这样，一步一个脚印，踏踏实实地进行语文教学，从而有效地培养了学生必备的语文素养。我觉得这种做法值得我们学习借鉴。

     对于“语文味”的素养追求，吉老师铭记于永正老师的教导———“语文课是不是具有浓浓的语文味，关键还在老师。教师只有具备了较强的语文意识，有了丰厚的文化积淀，较高的口语和书面语言能力，才能使教学满堂生辉，才能使学生对语文学习有浓厚的兴趣。”在读书方面，她提出了“理读”、“类读”、“阔读”、“品读”的一系列做法，告诉我们只有做到“腹有诗书气自华”，才能为上出浓浓“语文味”的课奠定扎实的基础。在写作方面，她的做法更值得我们青年教师效仿：一是从粉笔生涯中理出一点头绪，对精心设计的教案或搜寻的资料做一番梳理。如一节课上完后记下点滴收获；听完课后立即记下情况分析；看教育文集，并注上点评；或者一有思路就马上列好提纲......二是写下水文，站在学生的角度进行写作，面向学生的生活实际，不超越学生的接受水平，同时又是写给学生的堪称楷模的习作。三是思考生活现象，记录微妙人生。久而久之，教师的语文素养便会提高，自己的语文教学则充盈着浓浓的“语文味”，学生的语文素养才能进一步提升。

      细细品味吉老师的语文味课堂教学策略———品语言魅力、走运用主线、促情感共鸣、有文化积淀，短短20个字，浓缩的全是智慧。阅读吉老师大量的课例实录、教学片段、教学设计，这样的策略运用得恰到好处。正如余小刚所说：“我以为吉春亚老师的课，蕴涵着教者对当代教育的清醒认识，强调以语文素养的丰富提升生命质量；注重通过言语的实现，达成语言与精神同构共生。课味纯正浓郁，课境清新淳厚，精致中显典雅，清逸中藏健丽，淳正雅丽是其主要教学艺术特色。”

     杜甫有诗云：“清词丽句必为邻，豪华落尽见真淳。”我想这不仅仅是吉春亚老师课堂艺术的写照，也应该是我们这些年轻教师的无限追求吧！