以爱为本，用心育人

莱阳市万第中心初级中学  崔春玲 

     爱是与学生心灵沟通的桥梁，是开启学生智慧之门的金钥匙。爱是教育者永恒的话题。因为爱，我们才成为人类灵魂的工程师；因为爱，我们的教育才体现出价值：因为爱，我们的天空才如此亮丽;因为爱，我们的生活才绚丽明媚。一花独放不是春，万紫千红春满园。一份爱心，一份关怀，足以点燃一个孩子一生的希望！你给予别人的是幸福，自己收获的是快乐。爱心一旦彼此拥有，真情定会天长地久。 

爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。爱是学生接受教育的前提。老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱，就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱，老师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

在十年的教育教学工作中，我深深体会到教师这个职业不会给我豪华的工作条件及工作环境，不会带给我物质上的富有。而其中的酸甜苦辣、压力及挫折，却非一般人所能承受，但我对我的选择无怨无悔。因为我从小就对教师怀有无限的崇敬和向往。我也深知教师之所以伟大，不仅要在于他能忍受这一切，不仅在于呕心沥血地培养一代新人，还在于他有博大精深的爱，对事业的爱，对学生的爱。热爱学生是教师的天职。正如古语所云：" 学高为人师，德高为人范"。在学生的心目中，教师是高尚而神圣的。师生之间的关系不仅是教与学的关系，更是高尚的人际关系，教师只有把学生当作平等的人看待，主动地尊重学生，用爱的感情来沟通与学生之间的联系，通过爱的暖流去开启学生的心扉，才能换来学生真挚的敬意，才能树立教师的威信，使学生"乐其师"而"信其道"，从而达到我们的教育目的。所以我认为热爱学生是教育的桥梁，是连接教育者与受教育者心灵的纽带。而热爱学生，必须做到的是“真诚”和“博爱”。

首先，对学生的热要发自内心，爱要真诚。作为一名教师，要懂得宽容，以同龄人的心态理解学生，尊重学生。要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果教师不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。 教师应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下教师的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。一方面，教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，教师应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。 

以爱为本，用心育人。当学生遇到困难时，我们要给予热情的鼓励；当学生遭受挫折时，我们要送去亲切的关怀；当学生获得成功时，我们要投去赞许的目光。面对一个个性格迥异的鲜活生命，我们要始终坚持用心对话，以情感人，用炽热的情感去温暖学生稚嫩的心。学生是受教育的对象，他们的世界观正处在初步形成的阶段，他们的思想出现波动，甚至出现一些怪癖的举止行为，也是正常的。学生更是一个人，一个具有人格的人，作为教育者，只有对学生动之以情，晓之以理，用对学生真挚的爱心，去感化他们。具体分析学生出现思想变化的原因，对学生进行耐心细致的教育，才能使学生沿着正确的轨道前行并不断地完善自己。初二下学期，班里一名男生和一名女生经常在一起。我暗中观察了几天，但我并没有轻率地断定他们是早恋。我找机会分别同他们谈话，谈话中我没有批评他们，只是像是无意似的谈起自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。我始终没有批评他们，更没有歧视他们。但他们分明感到了我话里的含意。我还送给了那位女同学一句意味深长的话：“葡萄小的时候请不要摘它，因为它是酸的；要想甜，请等到它成熟的时候。”以后两人关系一直很正常。

其次，爱学生要做到博爱。作为教师，要真心热爱所有的学生，对学生的关爱不仅体现在关心学生生活，在他们有困难时不遗余力德帮助他们，更体现在学生犯错误时，给他们宽容，给他们鼓励，从不放弃任何一名学生。对我来说，每个学生都是一颗明珠，为每一颗明珠拂去灰尘，让他们焕发夺目的光彩，是我们不可推卸的责任。我们要把优生、后进生都当作自己的弟弟妹妹，，给她们兄弟姐妹般之情。与每个学生既做良师又做益友。后进生学习成绩差、行为习惯差，爱和信任的缺乏，常会使他们自卑感增强。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的人30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥到90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，老师为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难。而对那些所谓的后进生更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。 

爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生，通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，找回他们的自信。初三上学期我班从体校转来一名同学，是班上出了名的双差生。他的特长是上课说话、睡觉，还喜欢和女教师作对。通过日常的观察，我决心通过交流感情来打开缺口。为了对他进行全面的了解，我决定对他进行家访。得知他父母常年在外做生意，没时间照顾他，爷爷、奶奶的溺爱，使他变得非常顽劣。了解后，我找他进行了谈话。开始他显得很不耐烦，对我提出的问题爱答不答。后来，他不断地扰乱课堂纪律，经常欺辱同学，甚至有时还打架斗殴。每一次都被我找去狠狠地训斥，但每次过后，他好了几天却又比以前更厉害。同学与老师的不断告状，他在班中便成了我的一块心病，我甚至对他绝望了。但又想，作为一各教师，应该能够教育好每一位学生，特别是后进生。我决定改变教育方法。学校开运动会，他表现很积极，取得了优异的成绩。我在班会总结中，特别表扬了他。这是我第一次在全班表扬他，顿时，全班响起热烈的掌声。我看到他的脸刷一下就红了，很不好意思地低下头。当时，我觉得他有救了。这次以后，我不时找他，经常跟他聊聊生活，聊聊对班上的人和事的看法，上课时也经常提问他。慢慢地，我发现他变了。上课不再迟到，打瞌睡的次数也明显少了很多，不再跟老师作对了。是爱心让他重新找回了自信。通过这件事，使我认识到：没有一朵花不美丽，没有一个孩子不可爱。有的学生暂时落后，只是因为还没有找到适合自己发展的环境和土壤。教师的责任就在于根据每位学生的特点，寻找最适宜的教育途径和方法，挖掘每一个学生，尤其是问题学生潜在的宝藏，欣赏学生细微的进步，用我们的耐心和爱心点燃他们生命的火焰。我始终以此要求自己，路漫漫虽修远，却是我一生不变的选择，无悔的追求。 

当然，对学生的爱并不是盲目的，爱要有度。没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，教师对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。教师对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对教师的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。我们要真诚地对待每一个学生，爱护他们，关心他们的同时，也按照有关的各项纪律和标准严格要求学生，切切实实地使学生能在德育智育等方面得到全面发展。中学阶段是学生的世界观、人生观和价值观正在形成的时期，它有着丰富的、复杂的、易变的精神世界，在对学生给予爱的同时，更应在纪律方面严格要求，做到爱之有度。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

教育需要知识，教育需要艺术。教师在实施思想教育过程中，就要做到：

一是用爱激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。教师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。教师应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，教师的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，教师不应偏信偏爱；品学均差者有之，教师不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

二是用爱温暖学生。首先，课堂上要多些微笑。师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动与学生多进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。其次，遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要教师有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速则不达。我班有一个学生，是个脾气大、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。最后，我们成了知心朋友。由此可见，教师要研究学生心理发展的特点，选择学生能够接受的教育方式对学生实施教育。只有让学生乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。再次，民主地处理问题，给学生“辩护”的权利。一个班那么多学生，那么多事情，教师不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却会使民心大失。表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层。为什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让教师多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，教师应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，为何不让他充分表现？教师反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。

三是用爱鞭策学生。教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。学生犯错误，以勉励促改进，学生出现了懈怠，以鼓励促前进；学生取得了进步，以鼓励促奋进；学生有了成绩，以奖励促成功。教师要用爱心关照每一位学生，无论学生取得的成绩多么微不足道，取得的进步多么不值得一提，教师都应及时鼓励，如此才能激发学生进步的热情，让“闪光点”照亮学生继续前进的道路。

每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好教育工作的关键。播撒爱心，收获温馨。当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时，当我用心品味自己用辛勤换来的满园春色时，我感受到的是生活的充实，精神的富有和生命的满足与快乐。今后，我将牢牢扎根于教育这片沃土，以高尚的师德支撑自己的整个人生，用真诚的心去拥抱每一位学生，拼搏进取，开拓创新，把自己的聪明才智，自己的一切毫不吝惜地奉献给人民的教育事业，为了孩子的发展，为了祖国的明天，即使鞠躬尽瘁，我也决不后悔。