小课题——培养学生注意力的研究方案

大石桥三中

张晶

1、良好的课堂纪律是培养和保持学生注意力的前提

让我们老师的言行引起学生的无意注意。在嘈杂的操场上，我们呼唤同学的声音可能并不会引起他的注意，而在夜深人静的晚上，房间内时钟的滴答声、电脑主机内风扇转动的声音、甚至一颗针掉在地上的声音，都能引起我们的注意，因此我们要使课堂百分之百的“安静”。例如，一个学生在数学课堂上，他的心理活动选择了讲台上的老师的动作、表情、讲话内容、服饰等，而忽略了在座的其他同学，与此无关的其他人和物，便被排除在他的意识中心之外。对于前者，他的印象深刻，而对于后者，却只能留下非常模糊的印象； “聚精会神”、“倾听”、“注视”可表明这种情形，在课堂教学中，只有使学生的注意力集中到所学知识上来，师生才能做到配合无间，水乳交融。因此，数学课堂上，我们应创造出该堂课的教育教学活动的强度比其他一切现象更加刺激学生，包括学生书桌上的摆放物品，师生的语言内容，该堂课所使用的教具等，应引起学生的无意注意，调动学生的激情，保证数学课堂教学顺利进行。

2、恰当的课堂环境是培养和保持学生注意力的保障

创设情境便于课堂教学，有利于课堂教学，净化师生的心灵，能够为学生提供良好的暗示和启迪，也利于锻炼学生的创造思维，充分地发挥学生的学习主动作用，强化课堂教学的个体化、激发学生学习的主动性和创新精神；刺激物之间的形状、大小、颜色、持续时间以及活动和静止等方面的对比关系也是吸引学生无意注意的重要因素之一。如我们常说的“鹤立鸡群”、“万绿丛中一点红”中的情形就是对比十分鲜明的，其中的“鹤”、“红”就很容易引起学生们的注意。所以，我们在使用教具时要注意摆出的时间和使用方式。如，我们为了上勾股定理的应用，需要长方形、长方体和木棒等教具，我们可以在上课前就摆放在讲桌上，让学生上课前对教具就有一定的感性认识，避免了上课使用教具而吸引学生的无意注意,只注意了教具，而忽视了教具的使用；为了使学生的注意力更加集中于教学中，我们老师的服装应大众化，语言应普通化，动作更应适合学生的心理等，避免学生只注意了教具的形状、老师的服饰、语言而忽略了语言的表达内容、利用教具进行的知识教学等。

3、适时提问可以提高学生听课的注意力

我们正在教室里专心听讲，突然教室外传来悦耳的歌声，这时我们会不由自主地看去，并很自然地注意到外面发生的事和物。而且注意的产生和维持不需要意志的努力。如果课堂出现这种情况，我们老师可采取提问的方式转移学生的注意力，并且还可以以刚出现的现象为教学内容，就地取材。例如，我们正在学、讲抛物线的时候，正巧一个家长送来钥匙，抛给学生。此时学生无意识地注意到教室外，分散了学习的注意力，如果此时提一个“该学生为什么能够接住家长抛给他的钥匙”一问，不仅消除了无意注意的消极影响反而维持了学生听课的有意注意的积极因素，至少我们通过提问将学生的注意力转移到课堂上。另外如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫，教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。例如，我们在通过提问复习好单项式和多项式的基础上再学习整式、在复习了正比例函数及一次函数的基础上学习反比例函数，进而学习二次函数、在复习了全等三角形的相关知识的基础上再学习相似三角形、在学习了数据的收集和整理的基础上再学习数据的分析；在每堂课开始时，我们通常利用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

4、激发学生的学习兴趣是集中学生课堂注意力的有效措施

爱因斯坦也曾指出，兴趣是最好的老师。如果老师的讲解枯燥无味，晦涩难懂，学生的注意力就很难保持长久。所以要想巩固维持学生对学习的注意力，必须使他们对所学知识产生浓厚的兴趣。兴趣和注意是孪生姐妹，有了浓厚的兴趣，才能使学生的注意力高度集中。数学来源于生活，又应用于生活，在数学教学中我们要力求体现这一学科特点，让学生能够用数学去解决生活中的实际问题。数学的现实性太强了，例如在学习了反比例函数后，可以运用反比例函数工具解决工程问题中当工作量一定时，单位时间工作量与工作时间的关系，行程问题中路程一定时，速度与时间的关系，压力一定时压强与受力面积的关系等等；知识本身存在着一定的趣味性，它会给学生带来无限的乐趣，他们会感觉到数学是一门非常有趣的学科，数学课趣味性太强了，例如在教学“分式”时提问：在静水中航行速度为每小时20千米的船只，它顺流、逆流航行速度的速度相同吗？船只顺流、逆流航行速度的速度与什么有关？如果我们在这本来比较枯燥的问题前先利用课件展示三峡美景，让学生欣赏祖国的大好河山，注意看江面上来往的船只，让问题出自实际背景中，从而达到激发学生学习数学、解决实际问题的兴趣；数学的挑战性太强了，在一些学生被数学的趣味性吸引的同时，还有更多喜爱动脑筋、喜爱创造的学生被数学的挑战性所吸引，数学课给他们的聪明才智提供了一个充分发挥的舞台，如比一比看谁能将大于门框面积的木板（木板长小于门框对角线）放进屋内、看谁能给出多边形对角线的条数的公式、看谁能用函数的观点解二元一次方程组呢等一系列的数学问题既富有挑战性，同时又激发了学生的学习兴趣。利用数学课现实性、趣味性、挑战性的特点激发兴趣。

一堂好的数学课满足了学生的需要或符合学生的兴趣，那么他很容易成为无意注意对象，正如上学路上因远离学校而加快自己的步行速度才能保证按时到校一样；学生本身的情绪和过去经验：在高兴时会注意到天是那么的蓝，就连下雨天的水珠也是那样的晶莹剔透，学习兴趣是一个学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意向活动，因此我们应让学生在数学解答中获得成功的喜悦感，即使没有解决数学问题，我们也要让他感受到已向成功迈进了一步的成就感。只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性。所以古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，正是这个道理。学生的注意力是能够培养的，只要我们在课堂教学中多动动脑筋，想出能够吸引学生的好方法，课堂教学便会像磁铁一样把学生的注意力紧紧吸住。当然，以上几个方面是相互联系，相互渗透的，我们在课堂教学中，一定要根据学生和课堂教学的实际，机智灵活地调控学生注意力，从而取得完美的课堂教学效果。

5.探索出了培养学生课堂注意力方法的相关策略。

听课时注意力不集中，学习时没有科学的方法作指导，应该说每个孩子都渴望走向成功，但并不是所有的孩子都能到达成功的终点。能够到达终点的成功者，并没有什么比别的孩子格外优越的条件，我们课题组研究人员通过对周边兄弟的优秀学生谈起获得成功原因时，他们都深有体会地说，成功的关键就是无论学习还是做事，都能保持注意力的高度集中。现代教育学的研究也进一步表明：造成孩子学习成绩差异最根本的原因就在于孩子注意力水平的高低。

好的注意力可以让孩子的学习效率大幅提升，好的注意力能让孩子的成绩持续提高，我们的注意力训练解决方案就曾经让一个学生在一个学期中从57名考到第15名，还有从二十几名考到第7名的，这样的例子很多.

课题研究增强了教师的科研能力，提高了教师的整体素质。我校根据自己的实际，对如何提高学生的课堂注意力的训练的方法，其相关策略如下：：

 （1）明确课堂任务，强化学生有意注意
    要让学生带着一定的任务听课，注意力就容易集中。“最好的学习动机是学生对学习内容产生浓厚的兴趣”。要培养学生学数学的积极性，上课时，把学生的“注意力”和“兴奋点”“抓”到课堂上来，就要用学生感兴趣的、喜闻乐见的，又与数学课的内容息息相关的数学史、数学方面的小故事来引导学生。上课时，以此为切入点，引导学生进入数学的氛围和世界中。

（2）加强意志锻炼，提高学生自控能力
    课堂的45分钟对意志品质差一点的学生而言是辛苦的差事，也难免会有内外的干扰，这时，同学们要凭意志力来自我约束、自我监督、自我控制，把注意力自始至终集中到听课上来。

（3）激发学习兴趣，集中学生注意力

教师要运用教育科学和教学艺术去打开学生求知的心扉，去点燃学生“兴趣”的火花，使学生注意力的品质能力在愉悦的心境中得到主动的发展。课堂中我们可以通过情景引入，情感交流，引起学生共鸣，充分利用数学的美的规律启发学生的思维，联系实际，联系教材内容，结合实际生活中的有趣故事，来活跃气氛，激发学生学习兴趣，集中学生注意力。
    （4）明确学习目的，持续学生注意力
    我们要让学生思想变得积极主动，并能集中，必须给学生以具体明确的任务和目标。就如做一个练习，学生能否明白练习的目的，练习的效果也会有差别。

（5）做事注重效率，改善学生注意力
    要求学生在规定的时间内完成练习或作业，如果任务太多，可以分段完成。这样，效率提高了又能有休息的时间，可以改善学生的注意力。

（6）训练学生善于“听”的能力，提高学生注意力
  　“听”是人们获得信息、丰富知识的重要来源。会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。不少学生进入中学后，对课程增多，课堂学习容量大很不适应，往往顾此失彼，精力分散，使听课效率下降。因此，重视“听”力的训练，使他们学会听课是提高学习效率的关键。课堂教学中，应培养学生集中注意力，专心听讲，注意听教师对定理、公式、法则的引入与推导方法及过程，对例题关键部分的提示和处理，对难点的理解，对方法的小结，更要听好对自己在读的过程中记下的疑难之处的处理。这样，让学生抓住课堂的关键部分，沿着知识发展的过程来听课，不仅能够提高听课效率，还能培养学生听课的兴趣。

（7）讲话不重复，巩固学生注意力

对学生交待事情只讲一遍，也是培养学生注意力的一种好方法。对学生实行“一次性交办”，到时间去检查任务完成情况，时间一长，次数一多，在你讲话时学生的注意力就能高度集中了。“千里之行，始于足下”，教师在数学教学中必须始终注意培养学生注意力，保持学生注意力，使专注的好习惯伴随学生成长，伴随学生一生。这样我们的"教"和学生的"学"都会事半功倍，受益非浅。

通过培养学生课堂注意力，在教学中取得的成绩

1、学生课堂注意力得到明显提高。

七年级一班注意力培养前和培养后对照图：

2．促进了教师课堂教学业务水平的提高。

由于数学组有统领的教研课题，较系统的操作模式和研究努力方向，且运用于中学各年级数学课堂教学，并能较好地开发教师教学的主观能动性，培养创新意识。互相听课，讲评，探讨，有效地促进了教师业务水平的提高，特别是新教师成长周期大大缩短，有效地改变了以往教学中以教师为中心，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，体现了学生为主体、教师为主导、相互影响、互相促进、教学相长的新型教学思想，较好体现了学生是学习的主人、教师是学生学习的助手的观念，提高了学生的注意力。

3．促进了教师数学科研能力的提高。

我们学校于 2011年4月27日开展了“如何提高学生课堂注意力”进行了校本教研活动。区进修学校领导、教研员，大社学区相关领导，春晖基地六校的主要负责人及初中小学相关教师分别参加了听课和教研活动。我校数学教师李建伟老师上了一节高质量的以采用“目标教学”的教学模式来如何提高学生课堂注意力的展示课，受到了进修学校领导、春晖基地校的领导和专家以及兄弟校教师的较高评价。数学教研组的所有教师围绕李建伟教师的课例并结合自己的教学实际，交谈了如何提高学生课堂注意力的体会，参会的三十多位领导、专家、教师给予肯定和认同。

为了检验课题组教师提出的数学课堂提高学生注意力教学途径和方法的可行性，我们边实践，边总结，在2011年6月，完成《农村中学课堂教学中如何提高学生注意力》和《农村中学数学课堂中培养学生注意力的途径及方法》。在研究过程中，我校初中数学组举办了两次春晖基地专题校本教研活动，受到参会的进修学校专职教研员的好评，并荣获“2009年优秀教研组”称号。这既是阶段性研究成果展示，又是对研究内容和进程的反思。

4、我校的教学成绩有了大幅度地提高。

我们在平时的教学中不断探索、不断改进，使我校的教学成绩大幅度地提高。例如：

八年级一班第一学期与第二学期成绩分析比较表

八年级一班与八年级二班第二学期成绩分析比较表

我校的数学统考成绩原先一直排在全区的末几名，2010年全矿区初二年级统考，数学平均分排在十八所学校中的第六名，一下子上升了6个台阶。

总之，农村中学数学课堂的教学还有许多问题有待于解决，但是我们觉得抓好学生的课堂学习注意力的训练是最关键的一个问题，在今后的教学实践中，我们会继续努力、不断探索，让学生在愉快的学习气氛中集中精力学习，获取更多的数学知识。

思考与启示

通过课题研究与实践，我们虽然取得了一定的成绩，通过调查我校初中数学课堂学生注意力的现状，了解决教学中存在的问题，探究农村中学数学课堂中培养学生注意力的最佳途径，构建农村中学数学课堂教学的新模式，指导日常教学，逐步提高学生的注意力。但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我们在课堂教学操作中仍存在着不足：

1、我校地处城乡接合部，受学校经济实力制约和办学条件的限制，对课题的研究还不够深入。

2、培养学生注意力的方法不尽相同。教师在教学改革中要灵活运用。

3、提高教师自身素质，不断战胜、超越、完善自我。教改使教师面临许多新的挑战，教师不但要有渊博的知识，还得善解人意，学会解读学生的心灵，课堂教学活动的协调运作也更需要教师创造性的教学机智。

课题研究后续打算

我们选择《农村中学数学课堂中培养学生注意力途径的研究》作为我们的研究课题，经过两年多的努力，课题组成员虽然取得了很大进步，摸索出了适合我校初中数学课堂教学注意力集中的有效途径，构建出了农村中学初数学课堂教学的新模式，并付诸实践，取得了一定效果。但培养学生注意力教学是一个系统工程，仍需我们不断努力、尝试并改进。

1、保证课题研究科学、有效、持续、深入地推进。对前期的研究成果进一步提炼、提升，形成科学规范的研究结论。使其更为具体、科学、实用。

2、把研究所取得的初步成果应用于教学实践，在实践中验证、丰富研究成果。