立项号

2014-BLXB-ZX023

学段

初中

学科

历史

负责人

杨艳艳

工作单位

西安市西信中学

课题名称

提升初中历史课堂教学有效性的策略案例研究

课题成员

杨艳艳

研究

背景

目标

意义

价值

一、研究背景

    有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。国内对有效教学的研究起步较晚，有效性”教学这个概念是在新课改中逐渐形成的，历史教学界打出“有效的历史教学”这个旗帜是到2006年12月，中学历史教学参考杂志社与北京石景山区教委组织了全国性的“中学历史课堂教学有效性”研讨会，第一次真正打出了“有效教学”的牌子，此后历史学科有效教学的研究才真正火热起来。随后，聂幼犁、赵亚夫、齐健、任鹏杰等有效教学的领军人物又专门在中国历史课程网与全国各地的一线历史老师针对此问题进行广泛而热烈的在线研讨。该杂志社2007年开展了“什么是有效的历史教学”的全国征文比赛，2008年又以“有效教学与有效评价’’进行全国性的征文比赛。并且，比赛中的优秀文章会刊登在杂志上，或出一本特辑。在该杂志的引领之下，历史学科的一线教师对有效教学探讨的积极性被调动起来了，相关文章也大幅度增加，很多具有借鉴意义的观点出现了，对历史课堂教学有效性的问题也逐渐重视起来了。

二、研究目标

    通过一系列针对学情、教学内容研究的提升初中历史课堂教学有效性策略的具体案例，初步总结探索出实施提高初中历史课堂教学有效性的教学策略，优化教学质量，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，为提升历史课堂教学的有效性提供可实施、易操作、有借鉴性的教学策略。

三、研究的意义与价值

    提升初中历史课堂教学有效性的策略案例研究，是新课程理念下，课堂教学有效性改革迫切需要。也是促进教师自身专业化成长的需要，更是研究学生发展的需要！通过研究提升中学历史课堂教学有效性的案例，找到能促进学生学习兴趣，促进学生理性思维，使学生成为主动、积极的信息加工者和探索者。真正把课堂还给学生，让课堂充满生命活

力，实现教师和学生的双主体，最终通过初中历史有效课堂教学，使历

史课堂的有效教学成为对学生人生发展有帮助的教学。

课题

名称

界定

解读

提升初中历史课堂教学有效性的策略案例研究，包含以下几方面的内容：

    1、初中历史课堂教学——此处指现代课堂教学，即以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向初中阶段学生，全面提高初中学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位，实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征的教学实践活动。

    2、教学有效性的“有效”。有效的含义：能实现预期目的；有效果。能实现预期目的，这就说明教学是有效的。首先需要教师依据新课程标准、学情、教材内容，设定适当的教学目标，在教学目标的核心指导下，通过教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

    3、为达到“有效”而采取的教学策略。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教学策略旨在教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，引发学生的学习意向、兴趣和采用学生易于理解和接受的教学方式。

    4、案例研究——指通过本人在教学实践中的具体教学案例对提升初中历史课堂教学有效性的真相、规律等进行探求的一系列活动的探究与总结。 

    本课题研究的内容就是在新课程理念下，通过研究提升初中历史课堂教学有效性策略的具体案例，探讨在初中历史课堂教学中，采用哪些教学策略来达成历史课堂教学的有效性。

课题

研究

思路

方法

步骤

    研究思路：本课题的研究，是通过理论文献研究、教学实践、同行讨论、专家指导、案例分析、跟踪调研、分析与总结等多种方式方法相结合来完成的。

    研究方法与步骤：

    1.准备阶段：2014年12月—2015年1月 

    （1）撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作，落实课题研究网络。 

    （2）加强理论学习，收集相关资料，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

    （3）撰写开题报告 

    2.实施阶段：2015年1月--2015年8月  

    （1）开展“提升初中历史课堂教学有效性策略案例研究”的相关课题教研活动。  

    （2）结合自己十年来的教学实践与理论学习心得，开展教学研讨，改革备课模式，上研究课，开展评课交流、同行研讨，提高实践水平，探讨在实践中提升初中历史课堂教学有效性策略案例研究成效和存在的问题。邀请同行与专家指导，展示研究成果。  

    （3）根据本校学生实际，撰写提升初中历史课堂教学有效性策略案例实录，依据案例研究分析提升初中历史课堂教学有效性策略的成效与存在问题。  

    （4）分析数据、收集阶段性研究成果。撰写中期报告，收集与汇总提升初中历史课堂教学有效性策略案例。 

阶段成果形式：阶段研究报告；提升初中历史课堂教学有效性策略案例实录；教学设计；随笔；论文等。  

    3.总结阶段：2015年9月--2015年10月  

   （1）进行研究资料的全面整理，形成总结汇总性论文。（研究报告、案例实录、随笔、论文、课堂教学实录等） 

   （2）报送课题研究材料，请专家对本课题进行成果鉴定。

课题

预期

成果

序号

成果名称

完成时间

成果形式

负责人

1

结题报告

2015、10

报告

杨艳艳

2

提升教学有效性策略案例研究若干篇

2014—2015

案例研究

杨艳艳

3

浅论提升初中历史课堂教学有效性的策略

2015、9

论文

杨艳艳

注：课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、实录、教具、学具等等，这里的预期成果主要是对成果主件和主要附件的表述。