终于在今天把第三单元四篇课文讲完了。基本赶上了进度。这一单元只有四篇课文，今天我的任务是把最后一篇《打电话》讲完。这是一篇略读课文，主要目标是让学生会流利地读出来，知道打电话的基本要求。我先检查了学生背诵《杨氏之子》的情况，发现除个别学生外，都背下来了，可惜流利的很少，学生普遍有出错之处。不过我对这个结果比较满意。

打电话这篇课文来自于马季和郭启儒合说的一段相声。我先让学生自己带着问题阅读，期望这种任务型教学能引领学生积极思考，可是似乎学生对这一形式已经失去了兴趣，虽然每课问题不同，但是学生的确也会厌倦这种问题引领式的教学方式。这一次，依然是平常那些表现积极的学生读的最好。更多学生虽然读了，但是没拿出最认真的态度。学生读完之后，我就开始提问了。果然是几个程度好的学生在举手，刚才都在读，为什么那么多学生没能够思考出来？这个问题困扰着我。举手回答问题的学生也有的没能讲清楚。虽然心里头知道，但是想要表达好，让老师学生听明白，这个就难了。虽然初读课文没有我期望的那种热烈的气氛，回答问题时举手的同学也不多，但我还是继续往下进行，毕竟只有40分钟，不能在一个环节上浪费过多时间。我开始让学生扮演马季和郭启儒，试着读读课文。这次举手的学生多了起来，不少学生的手举得高高的，这之前我没有一次看到他们这么踊跃地举手。所以今天我看到一只只手臂高高举起感到十分惊讶。现在想想这不奇怪。相声的语言幽默，学生很容易感兴趣。乐于起来读很正常。我叫了三组学生读，都读得绘声绘色。对于学生来说，他们已经能独立理解相声语言的幽默了。之后我又播放了原版的《打电话》音频文件。我的原意是让学生感受相声演员的语言艺术，对比自己的读法，看看自己十分把握住了说话者的语气。但是缺乏引导，学生更多在听热闹。一节课讲完了，课前自己准备的问题有的没有讲到，不过没有关系，因为有的问题是可以不讲的，讲了反而有些多余，但是也有因为时间不够而没讲的问题，这就比较可惜了，我应该在备课时把时间控制好，免得出现遗漏重要问题的情况。

通过这节课，我还认识到必须改变教学策略，不能只是提出几个问题就让学生带着问题读课文，因用更生动的语言，学生更乐于接受的方式来组织课堂教学。在评价上下更多的功夫。自己加强语言的学习和积累，更好得引导学生思考语言的魅力。