12月9日    周三   阴雨

             让暖意流淌心田

       ——《爷爷一定有办法》绘本听读教后反思

           安徽安庆怀宁   纪继兰

      昨儿，上了一节绘本听读公开课。感谢老师们的厚爱，总体评价很不错，至少我悬着的一颗心稍微放了下来。这种绘本听读类型的课，我是摸索着第一次上，心中忐忑，老师们上得也少，能得到大家的认可甚至热情洋溢的鼓励心里很是开心，我知道不是我的课有多么的好，而是大家以一种宽容和欣赏的心态厚待于我，所以我的心里满满的感动与感激，正如分享的这个故事，带给孩子们和我及听课老师的是一种暖暖的温馨的感觉，驱散了这初冬的寒意。

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      《爷爷一定有办法》是一个能让心灵温暖的故事。故事发生在古老的犹太社区，讲述了约瑟一家家庭生活的点点滴滴和他家房子下面老鼠一家的节约故事。约瑟有一位魔术师一般的爷爷。很小的时候，爷爷为约瑟缝制了一件神奇的毯子，这件毯子陪伴着约瑟，带给他温暖和爱，后来毯子旧了，妈妈劝约瑟丢弃毯子，可是约瑟舍不得，他跑去找爷爷，认为爷爷一定会有办法的。爷爷没有让小约瑟失望。他不断地将毯子变成外套，背心，领带，手帕，纽扣，到了最后，纽扣丢了，有办法的爷爷也没有办法了。可是长大的约瑟却将它变成了一个美妙的故事，流传到现在。

       这个绘本故事写得很不错，故事比较简单，很适合低年级孩子阅读或者说听读。上公开课，选对故事很重要，既好玩，学生喜欢，又要有一定的趣味性和思想价值。另外，这个故事循环往复，但在循环中又有变化，对孩子们的语感以及听说能力培养是卓有成效的。

      首先，培养兴趣为抓手。从引导学生质疑课题入手，《爷爷一定有办法》想想这是一位怎样的爷爷，他又会有什么办法呢？开篇便激发学生探究的兴趣，探索的激情。情动而辞发，为下面学生发挥想象，充分地有条理地说做好准备。

      其次，讲故事能发挥我的特长。我声情并茂的讲本身就是对学生一种较强的吸引力。在课堂上的我是释放的，完全投入的。我的语言，我的神情能吸引学生，学生才会对我真心地赞叹：“纪老师，你讲的故事真好听！”

      再次，在听读过程中，我并不是一味地自己讲，而是总会在关键处停下来，让学生去猜，去想，去大胆地表达，很好地培养了孩子们想象力，激发说话的欲望，让全体学生参与进去，调动已有感知，融入课堂，毕竟学生才是课堂的主体。将绘本的功效最大限度地发挥。  

     存在的问题：

      1. 故事有四段循环，第一部分老师主讲，第二部分开始扶，第三部分可以 放手让学生自己去说，从课堂教学效果来说，学生在第三部分就已经说的很好了。但是不是每个学生都已经说得很好？如何让说的形式更加生动活泼一些，增强一些趣味性？可以小组合作说，表演说，这样学生说得应该更到位。

      2.  老师讲故事的语速在循环的阶段可适当变化，还有妈妈的话要尽显母亲的慈爱与温柔，这样更能吸引学生，也避免单调。

      3. 教师的语言还需要雕琢，还可以更美一些，就像这个美好的故事一样，更加协调，这需要挑战自己的能力哦。指导学生的表达也更要规范一些，让学生尽情模仿书中语言，以达到最后的“入格”到“出格”。

     4. 故事要回归整体，老师带领学生听完故事，可以出示无字绘本，让孩子试着把故事重头到尾大略复述一遍，加深对故事的理解，更能锻炼学生口语能力。

     5. 注意课件文字图片色彩的调配，细节决定成败。

      6.教育的最高境界是无痕。渗透其中的思想教育要设计的更为合理，这种思想性的习得最好是自然而然，由学生自然阐发的。

      扬长避短，争取每次的展示都有收获与成长。