关于江洪春，我其实这是第一次对这个人留下了比较深刻的印象。读他的这篇文章之前，我对是否还读过他另外的文章一点记忆也没有，对于他这个人也是一无所知，我甚至怀疑，小语界有这样一位名师吗？是我太孤陋寡闻了。也许这与江老师的处事风格以及教学风格都有着一定的关系，在他看来：“语文教学说到底是育人，必须务真求实，来不得半点虚的、玄的、假的，不然会误人子弟，同时误己。”他甚至批评当代一些当红名师：“一是他们的教学特别在意彰显自己的教学风格。为此，无视教材的规定性、制约性，不管学生学习的起点、年段性等，让教材为彰显、成就我的风格服务；让学生为演绎、证明我的一个个教学设计之巧妙、精彩服务。为此，教师本人在课堂上表现得特别强势、抢眼。学生几乎成了陪衬、衬托得执教者特别有才华呀，有智慧。二是不少名师执教的观摩课，特别在意观摩课的舞台效果、轰动效应。有些名师，不惜用调侃、忽悠学生的方式来取悦台下听课的老师。”因此，江老师担心这样的观摩课和专家的评课会把我们的青年教师引向“歧途。”

   说到公开课，我上过不少，也听过不少。一开始的课，我又何尝不是如此呢，心中只想着怎样把课文上出彩，怎样把自己的才能在这节公开课尽情地展示，何曾考虑到学生内心的真实感受？学生只是配合我表演的工具罢了。这样的课是经不起推敲的，也不能带给学生带给自己多大的受益。后来，上的课多了，看的文章也丰富了些，才慢慢重视起课文实际是教者、文本、学生还有作者四者之间的对话。尊重了学生，在备课时考虑到了学生，我的课才真正丰盈起来，灵动起来。也许有时直观的效果并不一定有“表演式”对话那么好看，但效果如何我自己心里还是很清楚的。

  可是，到目前为止，并不是所有的老师都能意识这一点，认同这一点。现在安徽省教育平台正在进行一师一优课的活动评选，这些课我们仔细去看看，其实还是有很多只是在做表演。你想，一堂课从头到尾无论是教师还是学生衔接是那么流畅、自然，行云流水，无懈可击。诚然，这也许是这位老师的基本功了得，亦或教师驾驭课堂的本领已经超乎其能，但一朵花太美艳了就近乎于假了。教学是一个动态的过程，很多教学生成无法预演，因此课堂中适当的卡壳或者短路实属正常，此时就看老师的随机应变和调控能力，怎么可能教师的问题一抛出，学生便马上给出最理想的答案。我曾听说，有些老师上这样的课甚至让学生背台词，这样完美的课堂不要也罢，学生毕竟不是我们课堂的玩偶，我宁愿课堂有些许的瑕疵和失败。遗憾未必不是另一种意义上的美。当然，作为专家来评课，更应该从正确的面来对青年教师进行引导，毕竟我们的见识还很短浅，我们也并不是知道到底什么是我们该坚守，什么又是我们该摒弃的，我们的道行不深，实在需要明眼人的指点，才能少走弯路。

   再次，说到的就是我们的各种新鲜事物在我们课堂的运用。先是多媒体，现在流行的是微视频，微课，搞的什么翻转课堂（至今我也未曾具体弄个明白），任何一种新鲜事物的出现我们不能一棍子打死，“存在即合理”，但是，存在也不一定完全正确，任何事物都有两面性。譬如有些观摩课，优质课评选是非要使用多媒体不可，否则一票否决，这是否就太过激了呢！媒体的使用，包括这些微视频，都只是教学的辅助手段，只能锦上添花，却不能本末倒置。我们这些年已经跟着这个“派”跑一程，跟着那个“流”趟一遭，大汗淋漓，到头了却是头晕目眩，失去自我，两手空空，荒废时日，徒增烦恼。其实，说到底，我们的课堂从学生的需求出发，从教学实际出发才是最切实际的，脱尽繁华，返璞归真，积累沉淀，踏踏实实教语文方为正道。

   该醒一醒了。