近日，我参加了北师版新课标的培训，聆听了专家对课标的讲解，也亲自聆听了两节观摩课，面对 一次又一次的课改培训，面对前来参训教师对新课改的憧憬，也面对部分语文老师对新课改在实践中存的问题和困惑，我也陷入了深思：我们的课改之路该如何去走，该如何向着什么目标去做，经过我对自己课堂教学中和我校的教学实际，我对课改中存在的问题和困惑进行了梳理，希望能对自己的教学有所帮助。

困惑一：小组合作学习不扎实，只是停留于表面现象。

在小组汇报中好学生发言的机会多，能得到更多的锻炼，一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者。学困生基本没有发言的时间，而且他也不想发言。久而久之，困难的学生学习越来越困难，优秀生越来越好。两级差距越来越大。小组活动中还出现一些放任自流的现象，课堂纪律非常松散。特别是低年级段学生，不会合作学习。怎样解决小组合作学习中出现的这些问题问题呢？ 

困惑二：农村学校教师集体备课困难较大。

农村学校中，由于学生人数少，大多都是单班，每一个年级就一个老师，在集体备课中没有同年级的老师一起备课、研课的机会，只能是不同年级段的老师坐在一起备课，对教材的理解和研读挖掘得太浅，对导学案中探究点的设计也把握得不够准确，制约了教师备课的能力，不能真正起到集体备课的作用。

困惑三：注重了能力的培养，忽略了基础知识的学习。

在新课改中，培养能力是一个重要的方面，给学生充分展示的机会是新课改中的一个新理念，但在学生自我展示的同时，只注重了学生能力的培养，却忽略了对必要的基础知识（如字、词）的学习。很多学生只善于表达，但不会书写，书面表达欠缺，令人深思。